18 dic 2014

Aspectos para la Evaluación de la Discapacidad Intelectual.

PSICOMOTRICIDAD Y LENGUAJE      
      
Retraso motor en edades tempranas                  
Torpeza manual en algunas actividades                              
Uso inmediato del lenguaje como lago práctico                              
Pensamiento lento                       
Lenguaje usual con escaso grado de abstracción, no resume ni retiene las ideas más importantes.                      
Retraso a nivel sintáctico ( táctica) y semántico ( significados)  
                
HABILIDADES DE AUTONOMÍA PERSONAL Y SOCIAL    
  
Total autonomía personal                          
Poca habilidad para relaciones sociales.                              
Tiene capacidad para organizarse su rutina diaria.
                              
Se adapta lentamente a lugares nuevos                             
Usa recursos de la comunidad                 
Respeta normas sociales establecidas.                
               
PROCESO EDUCATIVO 

Consigue todos los procesos de aprendizaje pero de forma lenta incluso el formal                       
Atención dispersa,  baja concentración y motivación al aprendizaje                      
Dificultades en la lectura                            
Dificultades en la escritura                        
Fracaso e inadaptación en niveles educativos                  
Puede conseguir el graduado escolar o equivalente con apoyo pedagógico.                    
Puede acceder a contenidos de formación profesional                               
                              

PROCESO OCUPACIONAL O LABORAL  

Graves dificultades para acceder al mercado laboral competitivo.                         
Desarrolla actividades que no implican responsabilidades o toma de decisiones                            
Bajo rendimiento en actividades laboral, mejorando este en talleres especiales de empleo o empleo con apoyo                         
Independencia en su tiempo libre                         
Generalmente buen nivel de conducta adaptativa.                      
Inestabilidad emociona, influenciable por el medio.                     
Baja tolerancia a la frustración                 
Inseguridad y poco iniciativa                     
Requiere un poco de control de su conducta     

LAS HABILIDADES COGNITIVAS EN LA EDUCACIÓN INFANTIL.



En la etapa de Educación Infantil varios son los objetivos, competencias y habilidades que los alumnos/as deben adquirir, entre ellas y de forma especial están las habilidades cognitivas, éstas juegan un papel fundamental y son la base para la adquisición posterior de conocimientos académicos y estrategias de aprendizaje. Las habilidades cognitivas son aquellas que se ponen en marcha para analizar y comprender la información recibida del entorno, cómo procesarla y cómo  estructurarla en la memoria. Desde el punto de vista cognitivo, se concibe el aprendizaje como un conjunto de procesos que tienen como objeto el procesamiento de la información.
La clasificación y/o el agrupamiento de las habilidades cognitivas difieren dependiendo de los autores y de los manuales que se han escrito sobre este tema, pero todos coinciden en que son aquellas estrategias que se llevan a cabo para que el sujeto se apropie de los contenidos que tiene a su alrededor o que les son facilitados y de los procesos que se ponen en marcha para asimilarlos.
Mencionemos de forma general algunas estrategias para la adquisición de conocimiento

1.Estrategias de ensayo: son aquellas estrategias que utilizamos para practicar la información que recibimos
2.Estrategias de elaboración: son actividades mentales que nos permiten realizar alguna construcción simbólica a partir de la información que  estamos tratando de aprender.
3. Estrategias de Organización: comprende aquellos procedimientos que utilizamos para transformar la información a una forma que sea más fácil de comprender.
La etapa de educación infantil es idónea para poner en práctica de forma gradual la autonomía en los procesos de aprendizaje, el niño/a va adquiriendo un compromiso con su aprendizaje, va dando sentido a las cosas que tiene a su alrededor y desea dominarlas, así pues debe comprender, recordar y guiarse  para conseguir el objetivo propuesto.
Imaginemos a un niño  ante un juego en el que tiene como objetivo  encajar piezas según la forma. El niño debe adaptarse al contexto en el que está (el juego nuevo), debe pensar qué  hacer y crearse una imagen mental de las formas de las piezas, debe decidir el momento de comenzar, recibe información del juego, de sus formas, de sus colores, se encontrará con intentos fallidos en los cuales debe pensar y aportar otra alternativa (otra pieza), optar por continuar el juego o decidir abandonarlo (toma de decisiones).
Dentro del contexto escolar el alumno debe ir adquiriendo un compromiso con su propio aprendizaje ya que debe:
- Explorar.
- Recordar.
- Comparar lo que ya sabe con los que se le presenta como novedoso.
- Plantearse dudas.
- Dar varias respuestas ante una situación.
- Justificar un hecho concreto.
- Defender su opinión.
- Dar argumentos.
- Evaluar.

 De esta forma la mente se va haciendo más flexible, aportando diferentes puntos de vista, se deja atrás la rigidez y la idea de que solo hay un camino para llegar a lo que deseamos. Con el paso del tiempo aprendemos a actuar en diferentes contextos y las habilidades mentales adquiridas y desarrolladas salen de forma automática y autónoma.
Para poner en práctica estos procesos mentales “el docente debe actuar como mediador y ser el vínculo entre la situación y los procesos de pensamiento que queremos que empleen los alumnos”. Gaskins,I y Elliot, T (1999
Las habilidades cognitivas cimientan en los niños y niñas una base adecuada para futuros aprendizajes, garantizando su correcto desarrollo escolar. Cuantas más capacidades se desarrollen, la autoestima de los niños y niñas aumenta, se abre el abanico de las posibilidades de resolver problemas de diferentes tipos, son más creativos y  se facilita la adquisición de valores
En ocasiones parece que los alumnos de etapas posteriores a la educación infantil dedican poco tiempo al aprendizaje autónomo y se limitan a escuchar o tomar notas, muchas de ellas dictadas por parte del profesor. Esto simplifica el proceso de aprendizaje dejando a los alumnos como un sujeto pasivo. Desarrollar las habilidades cognitivas en edades tempranas nos garantizará un aprendizaje autónomo, interesado por indagar, buscar información, comparar teorías, buscar soluciones alternativas etc.

Si nos referimos al uso de las Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación dentro del Sistema Educativo Actual, debemos tener claro hay que entenderlas como herramientas potencialmente facilitadoras de conocimiento y con cuya información podemos trabajar directamente como si de nuestro cerebro se tratase, ya que podemos recoger información, analizarla, comprenderla, y guardarla, para, posteriormente, poder recuperarla y utilizarla dónde, cuándo y cómo nos interese.

Bibliografía.
Gaskins, I.  Elliot, T.1999. Como enseñar estrategias cognitivas en la Escuela. Editorial Paidós.

 Bassedas, E. Comelles, TH. Solé, I. 1999. Aprender y enseñar en la Educación Infantil  Editorial GRAO.

4 jun 2014

¿Qué hacer con los niños/as en verano?


El verano es por excelencia la época de vacaciones, del tiempo libre y del ocio. Los jóvenes en edad escolar finalizan su actividad en el mes de julio. Este hecho hace que nos preguntemos:

 ¿Qué hacer con nuestros hijos o hijas?

El que los jóvenes estén en casa este periodo y compartan las vacaciones con los padres/madres  es, en la medida de lo posible lo normal, no es un lastre, ni hay que agobiarse, ya que es una situación familiar de normalidad, siempre que las situaciones socio-laborales y matrimoniales lo permitan. A continuación proponemos una serie de ideas o pautas que pueden ser de utilidad a la hora de enfrentarnos  a esta situación.

Utilización de los recursos de la comunidad.

La asistencia de los hijos o hijas a talleres, ludotecas, campamentos etc., son de gran utilidad ya que emplean el tiempo libre en tareas que son lúdicas a la vez que potencian su creatividad y las relaciones con los demás. Se recomienda que no sean actividades estrictamente académicas pues  ¡estamos de vacaciones!

Estancias con familiares.

Muchos padres y madres, por incompatibilidad laboral  deciden dejar a los hijos o hijas a familiares, sobre todo a los abuelos y abuelas. En nuestra época es algo casi  necesario, teniendo en cuenta los costes económicos de los servicios de estancia que existen y los inconvenientes de los horarios laborales. Aunque los abuelos no suelen poner inconveniente, la carga física y mental del cuidado de los hijos debe recaer en sus padres y madres y los abuelos ser un complemento para situaciones excepcionales.

Los deberes en verano.

Como hemos dicho es una época de desconexión para todos, pero esto no quiere decir  que sea una época de abandono, por lo tanto se recomienda negociar con el niño o la niña algunas actividades de índole académica para el verano. En cuanto al tiempo que los niños y niñas deben destinar al aprendizaje, dependerá de la edad que tenga, pero es aconsejable que de lunes a viernes empleen algo de tiempo.
Tenemos que mencionar que también se aprende jugando, en la piscina, en la playa, haciendo deporte, visitando lugares nuevos

28 abr 2014

EL CERTIFICADO DE DISCAPACIDAD


Cualquier persona con discapacidad tiene el derecho y el deber de solicitar una valoración. Es una forma de acreditar oficialmente que la persona tiene discapacidad. Para que la discapacidad esté reconocida debe tener como mínimo un 33%

¿Quién realiza esta valoración?

El reconocimiento y grado de discapacidad lo certifica la Administración Publica, a través de los Centros Base correspondientes a cada provincia, y dependientes, en el caso Andaluz, de la Consejería de Igualdad, Salud y Políticas Sociales. En estos centros  se encuentran los Equipos de Valoración y Orientación (EVO) compuestos por un equipo multidisciplinar. La valoración se realiza atendiendo a las limitaciones físicas, psíquicas o sensoriales.

¿Qué beneficios se obtienen?

En función del porcentaje certificado, se otorgan una serie de derechos, tales como:

-          Desgravaciones fiscales.

-          Formación y empleo.

-          Ayudas y subvenciones.

-          Acceso a pensión contributiva.
 

En el caso de la discapacidad intelectual es conveniente aportar informes de orientadores, psicólogos, pedagogos etc, que avalen dicha discapacidad.
 

 

15 abr 2014

Los Selfie y sus posibles riesgos.


Según  estudios surgidos a raíz de  las posibles consecuencias mentales que provoca el acto de autorretratarse  (Selfie) ponen de manifiesto que el uso prolongado y dependiente de esta moda puede en un futuro ser la causa de problemas  mentales.
La doctora   tailandesa Panpimol Wipulakorn, afirma que la salud mental puede verse afectada por este tipo de fotografías sociales. Algunos de los problemas que pueden surgir son.
-          Falta de confianza en uno mismo.
-          Necesidad de reconocimiento social.
-          Nervios, dudas e infelicidad.
-          Comportamientos celosos.
-          Depresión.
-          Paranoia.
Pueden existir casos en los que la persona necesita ser valorada a través  de unas fotos en las redes sociales, sentirse guapa, que los demás la vean, que la puntúen como positiva, eso le hará sentirse segura, aumentando así su autoconcepto (imagen de mi mismo) y su autoestima (imagen en función de los demás), por el contrario si la fotografía no causa los efectos deseados, puede provocar en la persona inquietud, inseguridad, viéndose su autoconcepto y su autoestima mermados.
En este tipo de “obsesiones” causadas por la redes sociales , cada día más personas y a edades más tempranas, parecen preferir  y están más pendientes  a que los demás vean lo que están haciendo, qué están visitando o con quién están, a vivir a tiempo real sus propias experiencias personales .
¿Es necesario que los demás sepan dónde, cómo o con quién estoy?
¿Es necesario esperar los comentarios positivos o las reacciones a una foto o comentario?
¿Realmente mi estado de ánimo depende de  si una foto ha gustado o no, a mis amigos y conocidos?
Existen jóvenes que esperan que el chico o la chica que les gusta comenten o voten como positivo una foto, si no lo hacen ¿supone un desprecio o falta de interés hacia esa persona?
Podemos comprobar que en las reuniones de amigos se está haciendo más común el dedicarle más tiempo al móvil, ver fotos, colgar fotos, contestar whatsApp… etc, que a charlar o compartir ideas entre los asistentes,
¿Podríamos catalogar este fenómeno como una de las causas o factores del proceso de deshumanización que  la sociedad actual está sufriendo?
Véase también:

3 mar 2014

Días sin balón en el recreo


Con el fin de potenciar los juegos grupales entre chicos y chicas y evitar conflictos de espacios, varios colegios españoles han creado los llamados “Días sin balón”. Para que los espacios comunes puedan ser usados por todos, la organización y distribución de espacios en el recreo es fundamental, así algunos colegios limitan el uso de este juguete a dos días por semana. La medida ha provocado diferentes opiniones. Esta medida busca evitar que los niños varones se adueñen del espacio común en el recreo. La mayoría de los padres aprueban esta medida, mientras que los docentes la critican por el intervencionismo en su profesión. Esta propuesta  apuesta por la sensibilización y la integración, evitando así la discriminación por sexo.

Fuente.:Diario 20 minutos. Lunes 3 de marzo.

10 feb 2014

Las familias monoparentales.


Las familias monoparentales están en auge, este modelo familiar se ha definido de numerosas formas. Podemos destacar la siguiente definición: Son aquellas familias que están formadas por uno o más hijos o hijas menores que conviven y dependen económicamente de una sola persona progenitora.

La ausencia de la convivencia del matrimonio se puede deber a diferentes motivos, siendo de forma definitiva o temporal, veamos algunos ejemplos de familia monoparental.

-          Padre/madre solero/a: la persona ha decidido por su cuenta criar a un hijo/a en solitario. Las familias de madres solteras suelen ser las más numerosas.

-          Padres divorciados o separados: cuyos hijos comparten hogar con uno de los dos.

-          Situación de viudedad.

-          Situación de abandono, violencia o encarcelamiento de uno de los miembros.

Efectos de las familias monoparentales en la educación de los hijos

Hay estudios que plantean que la aportación de la madre a la educación de los hijos no es la misma que la que aporta el padre. Estos estudios plantean puntos de incidencia educativa diferentes según el sexo, haciendo hincapié en aspectos como el  esfuerzo,  las habilidades sociales, afectividad, etc.

Por otro lado existen situaciones de familias monoparental más  frágiles y más necesitadas de ayudas y recursos sociales, como son las situaciones que tienen que ver con maltratos, abandono, encarcelamientos etc.

Lo importante de una familia, sea del tipo  que sea  es el estilo de  educación y la calidad personal de la figura de referencia. La educación familiar debe girar en tono a:-

-          Espacios para la comunicación.

-          Interacción.

-          Valores: tolerancia, respeto, solidaridad, etc.

-          Establecimiento de nomas de convivencia.

14 ene 2014

LAS TABLETS Y NUESTROS HIJOS. UN MEDIO E INSTRUMENTO DE ESTIMULACIÓN Y APRENDIZAJE.


Las Tablets se han convertido en los últimos años en una sensación en el campo de las Nuevas Tecnologías. Una Tablet es semejante a un ordenador pero con forma de tabla, sin teclado y con una pantalla táctil, la cual, resulta muy atractiva por su comodidad y sofisticación. Uno de los objetivos principales de las tablets es trabajar conectado a internet, navegar, lectura y edición de contenidos, e-mail, etc.
En el sistema educativo el uso de tablets se está implantando como medio de interacción entre profesores y alumnos, haciendo  el aprendizaje más atractivo ya que el emplear métodos nuevos saca de la rutina a los implicados.
Las tablets están siendo el regalo estrella en cumpleaños y fiestas, no sólo en niños/as que tal vez por la etapa educativa en la que están pueden usar de forma eficaz este instrumento como complemento a su aprendizaje, sino también y sorprendentemente en edades tan tempranas como los tres años.
Existen niños y niñas que ya disponen de ordenador, consola de videojuegos y Tablet. Muchos padres afirman que han comprado dicho objeto para que sus hijos/as jueguen y se estimulen a través de aplicaciones que descargan para ese uso, pero… ¿No disponían ya de otros dispositivos para tal uso?
En mi opinión, hemos acelerado los cambios, creyendo que lo más novedoso es lo mejor, lo cual en cierta manera es así, pero no a tal velocidad.
Si los niños/as no han asimilado el uso correcto de  un ordenador ¿Por qué le ofrecemos algo nuevo tan rápido?, algunas respuestas de los padres son:
-          Muchos de sus amigos la tienen.

-          Le doy a mi hijo lo que yo no he podido tener.

-          Es para toda ala familia, aunque se la hemos regalado al niño.

Cuando hay un exceso de regalos, se pasa a no valorar el que tengo, porque voy a tener otro más nuevo y mejor. No se le da importancia a lo que posee y el niño/ se piensa que se lo merece todo.
Si hemos adquirido una Tablet debemos seguir una serie de orientaciones:

-          La Tablet es algo importante con un valor económico, hay que valorarla y cuidarla.

-          Comprarla a una edad adecuada para que pueda sacarle partido.

-          Usarla como medio de recompensa-castigo., su retirada o su uso dependerá del cumplimiento de normas, comportamiento etc. (recordemos que si se emplea un castigo o se aplica una norma hay que cumplirla, lo peor de una norma o un castigo  es no cumplirlo, pues pierde su valor).

-          Limitar su uso diario.

-          No usar la Tablet como medio de deshacerse del hijo/a por unos momentos.

-          Usarse  en lugares y momentos adecuados. Ejemplo: el niño quiere sentarse a comer y lo quiere hacer jugando con la Tablet. Aunque puede ser más trabajoso, hay que decirle que nó, ya que comer requiere  un sitio y un tiempo dedicado a ello y diferente a otros, así estructuraremos los tiempos de forma adecuada.

-          Las tablets pueden resultar más útiles si los padres juegan e interaccionan con sus hijos a través de ella.

 

13 ene 2014

LOS TEST DE INTELIGENCIA.


Un Test de Inteligencia nos aporta información sobre las capacidades y habilidades cognitivas de un sujeto. No hay que entender el test como un instrumento que sólo tiene un fin ( obtener el Coeficiente Intelectual) sino como un medio que nos aporta información extra pero muy útil sobre el sujeto, prestando atención a:
-          Comportamiento durante la pasación del test.

-          Comprensión auditiva.

-          Asimilación del mundo exterior.
Normalmente los test miden dos áreas generales:
-          La verbal.

-          La manipulativa.

Un test de Inteligencia que se usa para temas de orientación escolar, elaboración de informes, evaluación y exploraciones psicopedagógicas etc., debe contener actividades de:
-          Comprensión Verbal.

-          Razonamiento Perceptivo.

-          Memoria de Trabajo.

-          Velocidad de Procesamiento de la Información.
Los resultados no son determinantes, pero sí nos aportan información útil  para poder mejorar aspectos psicoeducativos y habilidades intelectuales del sujeto.
Este tipo de test deben complementarse con otros tipos de test, como por ejemplo los que evalúan la ansiedad, autoestima o test proyectivos, con el fin de obtener una evaluación global de sujeto.
A la hora de realizar esa evaluación global, han de tenerse en cuenta otra información de carácter multidisciplinar, así entenderemos al sujeto evaluado como sujeto único.
-          Factores ambientales.

-          Aspectos psicoeducativos.

-          Estilo de educación

-          Aspectos médicos.
Los examinadores (pedagogos, psicólogos, etc.) deben crear un clima adecuado de trabajo para que el sujeto realice el test con confianza y seguro de sí mimo.