Los casos de acoso en los tribunales.

Los estudios más fiables como Cisneros X de 2007, aseguran que el 23 % de los alumnos en España han sufrido alguna vez hostigamiento continuado por parte de los compañeros. Los casos más graves, como que se metan con ellos hasta llegar a llorar o que les peguen suman el 4%. Las edades donde más acoso hay, va de los 11 a los 14 años.
Las denuncias por esta situación de acoso escolar saltan del patio de los colegios a los tribunales unos 40 centros educativos han sido sometidos a juicio por obviar estos casos.

Fuente: 20minutos.Lunes 18.Marzo de 2013.nº3006

¿Qué hacer?
Los padres deben potenciar la comunicación y preguntar  a su hijo qué tal ha ido en el colegio o instituto con asiduidad, para que éstos, en el caso de sufrir acoso, puedan contarlo  sin vergüenza. Por lo general,  las víctimas de acoso escolar callan por vergüenza a demostrarse débil o por miedo a represalias.  No querer ir al colegio, demostrarse más callado de lo normal, o comportarse de forma rara  pueden ser motivos de alarma, por lo que hay que ponerse en contacto con el centro educativo.

Normas y responsabilidades como base de una adecuada relación padres-hijos.

Las normas familiares son la base de una educación basada en el respeto y la cooperación. Hay que intentar encontrar espacios para la comunicación, las propuestas de mejora etc. Cuando los padres recurren a la norma hay que tener en cuenta que dicha norma sea razonable, y por supuesto que se cumpla.

No satisfacer un capricho de los  hijos es complicado para padres y madres pero debemos concienciarnos de que tampoco es positivo concederlos todos sin ningún tipo de esfuerzo, trato o acuerdo. Hay que dar valor a las cosas, saber que significan, entender por qué las tienen  o por qué no, si hay motivos para concederlos, si se los merecen etc.

El papel de la familia en la prevención del consumo de drogas

Pensar que nuestro hijo pueda consumir drogas y que pueda afectarle a su forma de ser, a sus relaciones sociales y a su vida escolar, no debe ser un motivo de angustia ni de excesiva preocupación sino una voz de alarma para prestar toda la atención que este tema requiera, para poder prevenir. Como punto de partida hay que preguntarse qué significa en nuestro tiempo el consumo de drogas. Según varios estudios los jóvenes toman su primer contacto con las drogas en edades más tempranas.
¿Por qué son atractivas las drogas? Algunas respuestas pueden ser: -Porque se comparte algo con el grupo, sentirse aceptado, sentir que “va a la moda.” -Porque se imita el comportamiento de los demás. -Por rebeldía, por la satisfacción de hacer algo que me han prohibido. -Como válvula de escape.
¿Mi hijo?….imposible
Todas las personas pueden en un momento u otro tener contacto directo con alguna sustancia, independientemente de la clase social nivel cultural o económico.
Las falsas relaciones. En numerosas ocasiones padres que acuden para asesorarse sobre estos temas, afirman y presumen de que sus hijos son sus amigos, disfrutando de una relación de confianza que, supuestamente para ellos, desemboca un una relación de plena confianza. Pues bien, la labor de los padres no es la de ser su amigos, no nos confundamos.

Alumnos con Inteligencia Límite

Alumnos con Inteligencia Límite. Alumnos Borderline. La diversidad de alumnado dentro del sistema educativo actual plantea una serie de retos y necesidades que educadores, profesores y demás profesionales de la educación asumen con profesionalidad, teniendo en cuenta y dependiendo en muchas ocasiones, de los recursos tanto humanos como materiales disponibles en nuestros centros. Dentro del sistema educativo el alumnado con Inteligencia Limite o Borderline queda expuesto al desconocimiento de su discapacidad, a la escasez de materiales adaptados y a la falta de comprensión, aspectos que generan en los alumnos y en sus padres malestar y sentimiento de abandono, surgiendo interrogantes entorno al futuro académico de sus hijos, a la causa de sus limitaciones y al desconocimiento de centros específicos de ayuda. En esta situación Pedagogos y Psicólogos deben asesorar y facilitar recursos a los familiares para que pierdan el miedo a las etiquetas, a que se informen sobre la discapacidad de su hijo/a, a potenciar el nivel de independencia, y sobre todo a favorecer el contacto de la familia con centros o asociaciones que trabajen con este tipo de colectivo. Concepto de Inteligencia Límite. Según la OMS en su clasificación según el Cociente Intelectual, menciona que una persona con Inteligencia Límite posee un C.I entre el 70 y el 85, justo por debajo de la media, pero sin llegar a ser retraso mental. A modo de aclaración podemos exponer los distintos grados de limitación que existen: - C.I 70-81: Inteligencia Límite - C.I 50-69: limitación Intelectual leve o ligera. - C.I 35-49: Limitación Intelectual moderada o media. - C.I 20-34: Limitación Intelectual grave o severa. - C.I menos de 20: limitación Intelectual profunda. La conceptualización y clasificación no es una tarea fácil y aunque existen parámetros, test estandarizados y pruebas de evaluación; entre los profesionales no existe consenso en cuanto al diagnostico de la Inteligencia Límite, lo que provoca una sensación de “estar perdido” en los padres, los cuales necesitan una causa que justifique el por qué su niño/a tiene esa limitación. Una persona con Inteligencia Límite o Borderline no dispone de los recursos y habilidades personales y cognitivas necesarias para un correcto desarrollo intelectual, personal, social y laboral; quedando afectadas las destrezas básicas para la vida diaria, su autonomía personal, su nivel de independencia, sus destrezas de comunicación, y sus habilidades sociales. Por lo general una persona con Inteligencia Límite, no tiene rasgos físicos que evidencien que dicho sujeto es una persona con Discapacidad Intelectual. Alumnado con Limitación Intelectual o Borderline. Por lo general el alumnado con Limitación Intelectual experimenta situaciones de acoso escolar siendo el centro de comentarios y de abandono por parte de compañeros. Este tipo de alumnado no llega a integrarse dentro del grupo por falta de intereses comunes y de habilidades sociales que permitan una correcta integración en espacios como el recreo o en los juegos de grupo. El alumnado con Discapacidad Intelectual o Borderline, posee una serie de características que pueden varían según el tipo de persona: estas características son: -Físicamente no muestran rasgos físicos de su discapacidad, la cual se vislumbra en situaciones como una conversación. - Por su aparente normalidad se sitúa en uno de los colectivos con mayor riesgo social. - Suelen tener dificultades en la lectura y escritura a nivel comprensivo. - Aprenden despacio siendo necesario adaptaciones y apoyos específicos. - Tiene dificultad para las relaciones personales, se pierden entre lo que el grupo plantea, no comparte los intereses que el resto del grupo posee. - Poseen facilidad para gastar dinero, no se controlan, por ejemplo en el consumo de saldo del móvil, no manejan las cantidades de dinero. - Actúan sin previsión de las consecuencias. - Son manipulables, de dejan llevar, les cuesta decir que no. - Inestabilidad sentimental, lo que hoy adoran mañana lo odian. - Se aíslan socialmente debido a la dificultad para mantener relaciones. No suelen quedar con amigos después del colegio. - Suenen mentir para aparentar que no les pasa nada. Alumnos Borderline escolarizados. Este tipo de alumnado en su mayoría no tiene problemas para superar la Educación Infantil y pasar a la Educación Primaria, recurriendo claro está a adaptaciones y apoyos pertinentes. En la Educación Primaria ya se pueden observan señales que nos hacen predecir que el alumno o alumna carece de la estructura mental necesaria para alcanzar los objetivos curriculares de esta etapa educativa (no hay que confundir con ser una persona vaga). La mayoría supera esta etapa; eso sí, con diferentes ayudas y apoyos, siendo necesario el asesoramiento a la familia y a educadores sobre ciertas pautas que ayuden a conseguir que el alumno/a supere con éxito esta etapa educativa. El alumnado con Limitación Intelectual o Borderline tiene dificultades para seguir las instrucciones del profesor y para comprender los conceptos y ejercicios de los libros de texto. En la Educación Secundaria 12-16 años, en la cual se accede del colegio al instituto supone un cambio importante para todos los/as alumnos/as. Para alumnos/as con Limitación Intelectual tampoco es fácil ya que encuentran en la Educación Secundaria su mayor obstáculo. Encuentran dificultad para seguir el ritmo de trabajo de los compañeros y de la clase en general, los materiales no están adaptados y no suelen entender conceptos que requieran un nivel de abstracción, de deducción o de pensamiento crítico tan importantes en esta etapa educativa. Este es un momento crucial en el que las familias empiezan a ser conscientes de que algo pasa con su hijo/a, comienzan a dedicarle más tiempo en casa para hacer los deberes y recurren a profesores particulares. La persona con Inteligencia Límite se frustra porque no comprende dichos contenidos y debido a estas circunstancias no suelen superar la Educación Secundaria. Algunos profesionales y con el deseo de la familia optan por mantener al joven dentro de algún curso de la ESO. Otra opción de salida formativa son los llamados PCPI Programa de Cualificación Profesional Inicial, dirigidos a alumnado de Necesidades Educativas Especiales. El número de Alumnos/as por grupo dependerá del tipo de discapacidad o trastorno: •Discapacidad intelectual: máximo 8 •Trastornos graves del desarrollo: máximo 5 •Trastornos graves de conducta: máximo 5 •Alumnado con pluridiscapacidad: máximo 6. Los recursos sociales que apoyan a las personas con Inteligencia Límite o Borderline son escasos en nuestra comunidad autónoma, si bien es cierto que existen muchas asociaciones de Discapacitados Intelectuales, en las que muchos de los jóvenes Borderline encuentran su lugar. La mayoría abandonan el sistema educativo quedando alejados del proceso de socialización, sin intereses ni aspiraciones que les motiven a hacer algo. Para evitar esta situación, profesionales y familiares de asociaciones y ONGs, trabajan para sensibilizar a la sociedad sobre esta Discapacidad. Bibliografía. Ortega Escandell. E. Prevención del Síndrome Borderline. Diciembre de 2007. Federación Andaluza Borderline. Consejería de Salud. Asociación Borderline de Granada. 2008. Tu implicación Hoy Su futuro mañana. Guía para educadores y profesores.