TAREAS DOMÉSTICAS PARA TODAS LA EDADES.

 En muchos hogares españoles las tareas domésticas no se reparten de forma equitativa, pero no solo eso, sino que los niños,  jóvenes y adolescentes no tienen obligación de colaborar en dichas tareas. En la práctica diaria me sigo encontrando con padres y madres que prefieren hacerles las tareas de limpieza y orden de habitación, lavar la ropa, tender, planchar, poner la mesa etc, porque les resulta más fácil que estar “peleando” con su hijo para que realizase dichas tareas.

 Hace unos días leí un artículo titulado “TAREAS DOMÉSTICAS PARA TODAS LA EDADES” (publicado  en el diario 20 minutos.)  Este artículo nos muestra algunas ideas, según las edades, para la realización de tareas domésticas.  Los hijos influyen desde el minuto cero en la toma de decisiones sobre el hogar. A medida que crecen los hijos deben aportar sus propias ideas y ser partícipes  de algunas de las decisiones que se van a tomar y que afectan al hogar.

Los expertos consideran que implicar a los hijos en las tareas domésticas influye positivamente en su autoestima, potencia su independencia y les aporta confianza a la hora de afrontar otros retos.

Los fines de semana suele ser un espacio perfecto para que los niños más pequeños colaboren en las tareas domésticas, organizar juguetes, comer solo, tirar cosas a la basura,  vestirse solo, dar de comer a la mascota etc.

Conforme van creciendo se le debe ir  encomendando  tareas más complejas que requieran mayores niveles de compromiso, como limpiar el baño cuando lo usan, prepararse el desayuno, cocinar platos sencillos etc.

Animamos a padres y madres a inculcar a sus hijos que las tareas del hogar son obligación de todos y a todas las edades. Los padres deben predicar con el ejemplo en el reparto de obligaciones del hogar.

https://www.20minutos.es/noticia/3469453/0/tareas-domesticas-todas-edades/

LAS TABLETS Y NUESTROS HIJOS. UN MEDIO E INSTRUMENTO DE ESTIMULACIÓN Y APRENDIZAJE.

Las Tablets se han convertido en los últimos años en una sensación en el campo de las Nuevas Tecnologías. Una Tablet es semejante a un ordenador pero con forma de tabla, sin teclado y con una pantalla táctil, la cual, resulta muy atractiva por su comodidad y sofisticación. Uno de los objetivos principales de las tablets es trabajar conectado a internet, navegar, lectura y edición de contenidos, e-mail, etc.

En el sistema educativo el uso de tablets se está implantando como medio de interacción entre profesores y alumnos, haciendo  el aprendizaje más atractivo ya que el emplear métodos nuevos saca de la rutina a los implicados.

Las tablets están siendo el regalo estrella en cumpleaños y fiestas, no sólo en niños/as que tal vez por la etapa educativa en la que están pueden usar de forma eficaz este instrumento como complemento a su aprendizaje, sino también y sorprendentemente en edades tan tempranas como los tres años.

Existen niños y niñas que ya disponen de ordenador, consola de videojuegos y Tablet. Muchos padres afirman que han comprado dicho objeto para que sus hijos/as jueguen y se estimulen a través de aplicaciones que descargan para ese uso, pero… ¿No disponían ya de otros dispositivos para tal uso?

En mi opinión, hemos acelerado los cambios, creyendo que lo más novedoso es lo mejor, lo cual en cierta manera es así, pero no a tal velocidad.

Si los niños/as no han asimilado el uso correcto de  un ordenador ¿Por qué le ofrecemos algo nuevo tan rápido?, algunas respuestas de los padres son:

-          Muchos de sus amigos la tienen.

-          Le doy a mi hijo lo que yo no he podido tener.

-          Es para toda ala familia, aunque se la hemos regalado al niño.

Cuando hay un exceso de regalos, se pasa a no valorar el que tengo, porque voy a tener otro más nuevo y mejor. No se le da importancia a lo que posee y el niño/ se piensa que se lo merece todo.

Si hemos adquirido una Tablet debemos seguir una serie de orientaciones:

-          La Tablet es algo importante con un valor económico, hay que valorarla y cuidarla.

-          Comprarla a una edad adecuada para que pueda sacarle partido.

-          Usarla como medio de recompensa-castigo., su retirada o su uso dependerá del cumplimiento de normas, comportamiento etc. (recordemos que si se emplea un castigo o se aplica una norma hay que cumplirla, lo peor de una norma o un castigo  es no cumplirlo, pues pierde su valor).

-          Limitar su uso diario.

-          No usar la Tablet como medio de deshacerse del hijo/a por unos momentos.

-          Usarse  en lugares y momentos adecuados. Ejemplo: el niño quiere sentarse a comer y lo quiere hacer jugando con la Tablet. Aunque puede ser más trabajoso, hay que decirle que nó, ya que comer requiere  un sitio y un tiempo dedicado a ello y diferente a otros, así estructuraremos los tiempos de forma adecuada.

-          Las tablets pueden resultar más útiles si los padres juegan e interaccionan con sus hijos a través de ella.

 

LOS TEST DE INTELIGENCIA.

Un Test de Inteligencia nos aporta información sobre las capacidades y habilidades cognitivas de un sujeto. No hay que entender el test como un instrumento que sólo tiene un fin ( obtener el Coeficiente Intelectual) sino como un medio que nos aporta información extra pero muy útil sobre el sujeto, prestando atención a:

-          Comportamiento durante la pasación del test.

-          Comprensión auditiva.

-          Asimilación del mundo exterior.

Normalmente los test miden dos áreas generales:

-          La verbal.

-          La manipulativa.

Un test de Inteligencia que se usa para temas de orientación escolar, elaboración de informes, evaluación y exploraciones psicopedagógicas etc., debe contener actividades de:

-          Comprensión Verbal.

-          Razonamiento Perceptivo.

-          Memoria de Trabajo.

-          Velocidad de Procesamiento de la Información.

Los resultados no son determinantes, pero sí nos aportan información útil  para poder mejorar aspectos psicoeducativos y habilidades intelectuales del sujeto.

Este tipo de test deben complementarse con otros tipos de test, como por ejemplo los que evalúan la ansiedad, autoestima o test proyectivos, con el fin de obtener una evaluación global de sujeto.

A la hora de realizar esa evaluación global, han de tenerse en cuenta otra información de carácter multidisciplinar, así entenderemos al sujeto evaluado como sujeto único.

-          Factores ambientales.

-          Aspectos psicoeducativos.

-          Estilo de educación

-          Aspectos médicos.

Los examinadores (pedagogos, psicólogos, etc.) deben crear un clima adecuado de trabajo para que el sujeto realice el test con confianza y seguro de sí mimo.

EL MASAJE INFANTIL.CONCEPTOS Y BENEFICIOS.

El masaje infantil es una técnica que utiliza la estimulación táctil para comunicarse con el mundo corporal y emocional del niño. Se trata de todo un arte que combina miradas, sonrisas, palabras, juego…que ayuda al desarrollo fisiológico, psicológico y emocional del bebé y promueve la creación de vínculos afectivos sanos entre el bebé y sus padres. Son múltiples los estudios que revelan los enormes beneficios del masaje infantil y se ha comprobado que los bebés prematuros que lo reciben aumentan de peso más rápido que los demás y tienen un mejor desarrollo. Para los padres de niños discapacitados el masaje supone una forma más cariñosa de poder acercarse a sus hijos. En definitiva, el masaje infantil favorecerá un crecimiento más equilibrado en todos los ámbitos de la persona y proporcionara grandes beneficios en los siguientes niveles:

-          Nivel fisiológico: proporciona beneficios en el sistema nervioso del niño, ya que la piel es el mayor y más poderoso sistema de comunicación del bebé y la estimulación táctil va a favorecer el proceso de mielenización cerebral. El sistema hormonal se verá favorecido, tanto para el niño como para la madre, ya que se liberara prolactina sustancia encargada de la producción de leche materna que tiene una misión fundamental en la relación madre-hijo. El sistema inmunológico se verá fortalecido, ya que las situaciones de relax y tranquilidad que se producen durante el masaje lo reforzaran. El sistema gastro-intestinal se verá favorecido ya que el masaje ayuda a regularlo, previniendo cólicos y gases. El sistema respiratorio se regulara, el mayor aporte de oxígeno ayudará a limpiar la sangre del sistema circulatorio, se favorecerá un drenaje suave del sistema linfático y una acción tonificante de la musculatura.

-          Placer sensorial: ayuda al niño en la construcción de su esquema corporal y es una buena herramienta para que tome conciencia de las dimensiones y del espacio que ocupa su cuerpo respecto al espacio exterior. Le permitirá ir dándose cuenta de sus límites corporales, promoviendo un respeto posterior de sus límites y de los límites de los demás. Si el conocimiento del esquema corporal se ha producido a través de situaciones placenteras como el masaje se promoverá una aceptación buena de uno mismo y se estará consiguiendo una mayor autoestima, confianza y seguridad en uno mismo.

-          Equilibrio tensión-relajación y función liberadora: durante el masaje infantil se produce un proceso de tensión-relajación que conlleva una función liberadora. La tensión se produce porque los diferentes estímulos provocan en el bebé un estado de alerta que lo abre a procesos de memorización y aprendizaje. La relajación se produce porque esta tensión encuentra una manera de ser canalizada y expulsada, a través del placer sensorial, ayudando así a regular y procesar las experiencias vividas y permitiendo al niño liberar tensiones. El masaje infantil aumenta el umbral de tolerancia a los estímulos en la mayoría de los bebes e incluso los que tienen problemas de aceptación del tacto van aumentando gradualmente su tolerancia.

-          Vínculo afectivo: ayuda a crear y nutrir los lazos entre los padres y su bebe. De esta manera cuanto más vinculados están los padres con el niño, más vinculado estará el niño con sus padres (relación bidireccional).

 Mariam Pascual León. Educadora Social y Pedagoga.

 

ATENCIÓN TEMPRANA.CONCEPTO.

La Atención Temprana se considera la globalidad del niño, teniendo en cuenta los aspectos intrapersonales, biológicos, psicosociales y educativos, propios de cada individuo y los interpersonales relacionados con su propio entorno: familia, escuela, cultura y contexto social.

Podríamos definir la Atención Temprana como un conjunto de intervenciones con niños pequeños y sus familias pedido de forma expresa por éstas. Estas intervenciones se realizan para mejorar el desarrollo y la evolución del niño, además de dotar a las familias de las competencias necesarias para el mejor desarrollo del niño, ayudando así a una mejor inclusión social de ambos, mejorando su calidad de vida.

Los objetivos principales la Atención Temprana son:

-          Reducir el impacto de la enfermedad o problema sobre el niño y su desarrollo.

-          Conseguir la integración social del niño, o al menos, ayudarlo a conseguirla y fomentarla.

-          Dotar al niño de mecanismos para su desarrollo, eliminación de barreras y adaptación a sus necesidades específicas.

-          Evitar o reducir los efectos secundarios asociados a su enfermedad o problema.

-          Introducirlo en su propia intervención y considerarlo parte activa de la misma.

-          Ayudar y satisfacer las necesidades de la familia y del entorno más próximo del niño.

-          Lo que principalmente se pretende es conseguir un desarrollo lo más normalizado posible del niño.

Entre los destinatarios se encuentran: recién nacidos, prematuros, incluso embarazadas. Además de la segunda infancia en los que se encuentran los niños de 0 a 6 años. Trabajando también con los padres y familias de los niños atendidos. Principalmente se  atienden a niños con algún tipo de discapacidad o enfermedad que provoca un retraso en el desarrollo del niño y su exclusión social.

Mariam Pascual León. Educadora Social y Pedagoga.

Los castigos.

En numerosas ocasiones nos hemos peguntado, cómo debe de ser el castigo cuando la conducta de nuestros hijos no ha sido la adecuada. El castigo o la medida que empleamos para intentar corregir o enseñar que lo sucedido no ha sido adecuado, debe seguir unas pautas razonables. Algunas orientaciones pueden ser:

- La medida que adoptemos debe ser a corto plazo, es decir, un castigo a largo plazo pierde su función reeducativa. Si nuestro hijo ha roto un DVD, no sería lógico que el castigo fuese, que para las próximas Navidades, no recibirá otro DVD.

- El castigo debe ser proporcional. Si nuestro hijo ha cogido dinero sin permiso, lo lógico sería hablar con él de lo sucedido, que pida perdón y que entienda que esos actos hacen que se pierda la confianza en él. No sería adecuado anular la paga de dos meses.

- El castigo debe ser lógico, en función de la importancia de lo sucedido así será la medida a adoptar.

- Si empleamos un un castigo, es para que se cumpla. Si esto no se hace, los hijos aprenderán que los castigos no sirven para nada.

En ocasiones cuando nuestro hijo ha hecho algo negativo, los padres suelen alterarse y privar al hijo de todo.

- “ No vas a salir nunca más”
- “ No quiero que vengan nunca más tus amigos a verte”
- “ No vas a coger más la consola”

Estas medidas de privación, que por lo general nunca se cumplen, no realizan una función reeducativa, simplemente son fruto del enfado de los padres y el niño no las asimila.
Piensa en qué te sucedería a ti si no pudieses hacer nada durante tres días, ni amigos, ni consola, ni teléfono, ni salir a la calle…

EL 14 % de los menores queda con extraños a través de internet.



Más de 40.000 niños granadinos entre 10 y 16 años se conectan habitualmente Casi la mitad, un 44%, dice haberse sentido acosado sexualmente alguna vez.




Una gran cantidad de jóvenes entre 10 y 16 años navegan habitualmente por Internet. pero también les deja a merced de muchos peligros que ellos no se plantean y que los padres aún no han aprendido a prevenir. Y los datos alertan sobre la necesidad de tomar precauciones, porque un 14,5% de esos niños llega a concertar citas con personas a las que sólo han conocido a través de un chat, uno de los principales peligros.
La consejería de Innovación ha hecho público un estudio sobre el uso de las Tecnologías de la Información en el que se recogen los hábitos de los chicos entre 10 y 15 años. De esos 40.125 que se conectan a Internet, algo más de la mitad -21.916- navegan desde su casa, y la otra mitad -19.597- desde el centro de estudios, lo que deja a padres y profesores con una importante responsabilidad. Además, hay 4.000 que se conectan desde cibercafés, y otros 7.000 desde otros centros públicos.
El 86% accede para llevar a cabo trabajos escolares y el mismo porcentaje entra para actividades relacionadas con el ocio -música, juegos, chats...-. En general, el ordenador sigue siendo el 'aparato' que tiene más adeptos entre los niños granadinos -lo usan 57.000-, seguido de Internet -40.125- que ya ha desbancado al móvil -lo usan 36.116-.
Falsa identidad
Es en el acceso por cuestiones de ocio en el que se detectan más riesgos ocultos, como explican los especialistas en delitos tecnológicos de la Guardia Civil. Y es que muchos menores incumplen, a veces por ignorancia o inocencia, algunas de las más básicas premisas a la hora de navegar por Internet. Así, un 14,5% de los menores internautas llega a concertar una cita con un desconocido con el que han contactado a través de un chat, el 10% decide ir solo a ese encuentro, y el 7% ni siquiera lo comenta con nadie. La mayor parte de los que acuden a la cita reconoce que se encontró con alguien que no era como esperaba, y otro porcentaje admite que acudió a la cita un adulto. Así se desprende de un análisis que realizaron la oenegé ACPI (Acción contra la Pornografía Infantil) y la web Protégeles para el Defensor del Menor, basándose en encuestas a chavales.
Con estos datos trabajan también desde los cuerpos policiales para conocer los comportamientos de los chicos y prevenir esos riesgos.
Acosados
De esta serie de encuestas se desprende también que nada menos que un 44% de los menores internautas se han sentido acosados sexualmente en alguna ocasión. El proceso lo explican desde la Guardia Civil. Los pedófilos se hacen pasar por menores en los chats más frecuentados por adolescentes. Entablan conversaciones con ellos en los que sacan a relucir asuntos de índole sexual.
El siguiente paso, para ganarse su confianza, es hacerles regalos, uno de los más usuales son las recargas de móvil. A cambio, le exigen 'muestras de gratitud', como fotos eróticas o incluso contacto a través de la webcam. Con estas imágenes chantajean después a los menores, de forma que van consiguiendo más contenidos pedófilos, que cuelgan en foros de pederastas.
Pero la cosa no queda ahí. Muchos intentan contactar directamente con sus víctimas, para forzarlos a mantener encuentros sexuales. Y hay un grupo que 'muerde el anzuelo'. En concreto, y según el estudio elaborado para el Defensor del Menor, un 14,5% de los internautas menores de 18 años concerta una cita con desconocidos, a los que un 10% acude solo y un 7% además no se lo dice a nadie. La mayoría de los que acuden admite haber encontrado a alguien diferente de lo que esperaba, y muchas veces se trataba de adultos.
La Guardia Civil alerta de que muchos de estos jóvenes que están siendo acosados no llega a denunciarlo por vergüenza, lo que dificulta su persecución y detención. Por contra, cada mes llegan a los diferentes puestos de este cuerpo policial más de veinte denuncias de ciudadanos que se han encontrado contenidos pedófilos cuando creían descargar otro contenido diferente.

Desarrollo psicológico de los niños y niñas con deficiencias visuales.

- En cuanto a la inteligencia sensoriomotora: Entre el nacimiento y los cuatro o cinco primeros meses, el niño ciego se desarrolla igual que otro. A partir de los 4 meses su desarrollo puede verse afectado por la falta de estimulación. Pueden producirse retrasos o alteraciones en la formación del esquema de prensión. Se debe entrenar a los ciegos a agarrar objetos.

- Desarrollo motor: Por lo general no se ve afectado el desarrollo del control postural, excepto algunos casos. Aparecen un retraso en conductas relacionadas con el inicio de la movilidad autoiniciada., existe retraso del mismo modo en la marcha independiente. Poseen una movilidad especial y no muy armónica.

- Apego e interacción: Enlos niños ciegos la interacción y el apego puede verse afectado en el desarrollo de la comunicación y la interacción intencional con los qu ele rodean, aunque los invidentes poseen buenos recursos para conductas prefigurativas y de otras posibles vías para relacionarse con los adultos. Es importante mencionar que son los adultos los que modifican su conducta ante un niño ciego. Existe una evolución diferente en el desarrollo de la sonrisa.

Mencionar que para el desarrollo de capacidades representativas, la imitación, la comunicación preverbal, es importante la interacción y la ayuda de los adultos

ENURESIS Y ENCOPRESIS.

1. Enuresis: se produce después de los 3-5 años, debido entre otras cosas por que el niño/a no ha alcanzado el nivel madurativo del sistema nervioso central, que se alcanza a los 6 años, por la incapacidad de la vejiga de retener determinada cantidad de líquido, retraso en el aprendizaje, o estrés psicosocial. En la adolescencia suele desparecer.

Existen dos tipos:

- Primaria: se ha alcanzado un aprendizaje satisfactorio del control de la micción.

- Secundaria: una vez alcanzado ese control, otra vez no vuelve a controlarlo por otras circunstancias.

Tratamiento:

- Tratamiento conductual: Pipí-stop. No usarlo de forma única, ni antes de los 6 años o si el niño tiene problemas personales. Recompensas por retención progresiva del líquido.

- Farmacológico: Imipramina.

2. Encopresis: Evacuación de heces, de una consistencia normal, de forma repetida voluntaria e involuntariamente en lugares no adecuados.

- Primaria: después de los 4 años no ha tenido durante un año como mínimo control de las heces.

- Secundaria: a partir de los 4 años, y el niño ha tenido control, pero lo pierde.

No suele ser crónica, duración reducida.