¿Qué hacer con los niños/as en verano?

El verano es por excelencia la época de vacaciones, del tiempo libre y del ocio. Los jóvenes en edad escolar finalizan su actividad en el mes de julio. Este hecho hace que nos preguntemos:

 ¿Qué hacer con nuestros hijos o hijas?

El que los jóvenes estén en casa este periodo y compartan las vacaciones con los padres/madres  es, en la medida de lo posible lo normal, no es un lastre, ni hay que agobiarse, ya que es una situación familiar de normalidad, siempre que las situaciones socio-laborales y matrimoniales lo permitan. A continuación proponemos una serie de ideas o pautas que pueden ser de utilidad a la hora de enfrentarnos  a esta situación.

Utilización de los recursos de la comunidad.

La asistencia de los hijos o hijas a talleres, ludotecas, campamentos etc., son de gran utilidad ya que emplean el tiempo libre en tareas que son lúdicas a la vez que potencian su creatividad y las relaciones con los demás. Se recomienda que no sean actividades estrictamente académicas pues  ¡estamos de vacaciones!

Estancias con familiares.

Muchos padres y madres, por incompatibilidad laboral  deciden dejar a los hijos o hijas a familiares, sobre todo a los abuelos y abuelas. En nuestra época es algo casi  necesario, teniendo en cuenta los costes económicos de los servicios de estancia que existen y los inconvenientes de los horarios laborales. Aunque los abuelos no suelen poner inconveniente, la carga física y mental del cuidado de los hijos debe recaer en sus padres y madres y los abuelos ser un complemento para situaciones excepcionales.

Los deberes en verano.

Como hemos dicho es una época de desconexión para todos, pero esto no quiere decir  que sea una época de abandono, por lo tanto se recomienda negociar con el niño o la niña algunas actividades de índole académica para el verano. En cuanto al tiempo que los niños y niñas deben destinar al aprendizaje, dependerá de la edad que tenga, pero es aconsejable que de lunes a viernes empleen algo de tiempo.

Tenemos que mencionar que también se aprende jugando, en la piscina, en la playa, haciendo deporte, visitando lugares nuevos

LAS TABLETS Y NUESTROS HIJOS. UN MEDIO E INSTRUMENTO DE ESTIMULACIÓN Y APRENDIZAJE.

Las Tablets se han convertido en los últimos años en una sensación en el campo de las Nuevas Tecnologías. Una Tablet es semejante a un ordenador pero con forma de tabla, sin teclado y con una pantalla táctil, la cual, resulta muy atractiva por su comodidad y sofisticación. Uno de los objetivos principales de las tablets es trabajar conectado a internet, navegar, lectura y edición de contenidos, e-mail, etc.

En el sistema educativo el uso de tablets se está implantando como medio de interacción entre profesores y alumnos, haciendo  el aprendizaje más atractivo ya que el emplear métodos nuevos saca de la rutina a los implicados.

Las tablets están siendo el regalo estrella en cumpleaños y fiestas, no sólo en niños/as que tal vez por la etapa educativa en la que están pueden usar de forma eficaz este instrumento como complemento a su aprendizaje, sino también y sorprendentemente en edades tan tempranas como los tres años.

Existen niños y niñas que ya disponen de ordenador, consola de videojuegos y Tablet. Muchos padres afirman que han comprado dicho objeto para que sus hijos/as jueguen y se estimulen a través de aplicaciones que descargan para ese uso, pero… ¿No disponían ya de otros dispositivos para tal uso?

En mi opinión, hemos acelerado los cambios, creyendo que lo más novedoso es lo mejor, lo cual en cierta manera es así, pero no a tal velocidad.

Si los niños/as no han asimilado el uso correcto de  un ordenador ¿Por qué le ofrecemos algo nuevo tan rápido?, algunas respuestas de los padres son:

-          Muchos de sus amigos la tienen.

-          Le doy a mi hijo lo que yo no he podido tener.

-          Es para toda ala familia, aunque se la hemos regalado al niño.

Cuando hay un exceso de regalos, se pasa a no valorar el que tengo, porque voy a tener otro más nuevo y mejor. No se le da importancia a lo que posee y el niño/ se piensa que se lo merece todo.

Si hemos adquirido una Tablet debemos seguir una serie de orientaciones:

-          La Tablet es algo importante con un valor económico, hay que valorarla y cuidarla.

-          Comprarla a una edad adecuada para que pueda sacarle partido.

-          Usarla como medio de recompensa-castigo., su retirada o su uso dependerá del cumplimiento de normas, comportamiento etc. (recordemos que si se emplea un castigo o se aplica una norma hay que cumplirla, lo peor de una norma o un castigo  es no cumplirlo, pues pierde su valor).

-          Limitar su uso diario.

-          No usar la Tablet como medio de deshacerse del hijo/a por unos momentos.

-          Usarse  en lugares y momentos adecuados. Ejemplo: el niño quiere sentarse a comer y lo quiere hacer jugando con la Tablet. Aunque puede ser más trabajoso, hay que decirle que nó, ya que comer requiere  un sitio y un tiempo dedicado a ello y diferente a otros, así estructuraremos los tiempos de forma adecuada.

-          Las tablets pueden resultar más útiles si los padres juegan e interaccionan con sus hijos a través de ella.

 

SIGNOS QUE PUEDEN INDICAR UNA LIMITACIÓN.

Desde la infancia pueden aparecer algunos signos que indican la posibilidad de que el niño/a tenga alguna limitación intelectual, es conveniente no alarmarse, ya que las personas tenemos diferentes ritmos de aprendizaje y maduramos a  ritmos diferentes. Tanto desde casa y con la colaboración de la guardería o colegio debemos tener en cuenta estas limitaciones, ya que una detección a tiempo permitirá comenzar  una atención temprana y una intervención en el desarrollo intelectual del niño/a.

Signos a tener en cuenta en la Educación Infantil. De 0 a 6 años.

-          Periodos importantes de distracción y falta de atención.

-          Dificultades y carencias en la socialización, no participa, no juega en grupo, no se relaciona.

-          Dificultades para comprender órdenes sencillas.

-          La adquisición del lenguaje es tardía.

-          Retraso en la psicomotricidad fina: encajar piezas, modelar plastilina, etc.

-          Retraso en la Psicomotricidad Gruesa: mantenerse erguido, gatear, etc.

Signos a tener en cuenta en Educación Primaria. De 6 a 11 años.

-          Periodos cortos de atención.

-          Dificultad para emplear un lenguaje lógico.

-          Retraso en la adquisición de habilidades matemáticas.

-          Lecto-escritura lenta y dificultosa.

-          Lectura comprensiva débil.

-          Dificultades para la abstracción.

-          No comprenden las órdenes ni las indicaciones.

-          Hiperactividad.

-          No comparte intereses del grupo, conversaciones, juegos de grupo etc.

Es importante mantener contacto con las personas que están en contacto con nuestros hijos/as, profesionales de la salud, educadores, familia, así podremos intervenir adecuadamente  en función de la limitación que padece.

 Fuente: Tu implicación hoy su futuro mañana.

EL MASAJE INFANTIL.CONCEPTOS Y BENEFICIOS.

El masaje infantil es una técnica que utiliza la estimulación táctil para comunicarse con el mundo corporal y emocional del niño. Se trata de todo un arte que combina miradas, sonrisas, palabras, juego…que ayuda al desarrollo fisiológico, psicológico y emocional del bebé y promueve la creación de vínculos afectivos sanos entre el bebé y sus padres. Son múltiples los estudios que revelan los enormes beneficios del masaje infantil y se ha comprobado que los bebés prematuros que lo reciben aumentan de peso más rápido que los demás y tienen un mejor desarrollo. Para los padres de niños discapacitados el masaje supone una forma más cariñosa de poder acercarse a sus hijos. En definitiva, el masaje infantil favorecerá un crecimiento más equilibrado en todos los ámbitos de la persona y proporcionara grandes beneficios en los siguientes niveles:

-          Nivel fisiológico: proporciona beneficios en el sistema nervioso del niño, ya que la piel es el mayor y más poderoso sistema de comunicación del bebé y la estimulación táctil va a favorecer el proceso de mielenización cerebral. El sistema hormonal se verá favorecido, tanto para el niño como para la madre, ya que se liberara prolactina sustancia encargada de la producción de leche materna que tiene una misión fundamental en la relación madre-hijo. El sistema inmunológico se verá fortalecido, ya que las situaciones de relax y tranquilidad que se producen durante el masaje lo reforzaran. El sistema gastro-intestinal se verá favorecido ya que el masaje ayuda a regularlo, previniendo cólicos y gases. El sistema respiratorio se regulara, el mayor aporte de oxígeno ayudará a limpiar la sangre del sistema circulatorio, se favorecerá un drenaje suave del sistema linfático y una acción tonificante de la musculatura.

-          Placer sensorial: ayuda al niño en la construcción de su esquema corporal y es una buena herramienta para que tome conciencia de las dimensiones y del espacio que ocupa su cuerpo respecto al espacio exterior. Le permitirá ir dándose cuenta de sus límites corporales, promoviendo un respeto posterior de sus límites y de los límites de los demás. Si el conocimiento del esquema corporal se ha producido a través de situaciones placenteras como el masaje se promoverá una aceptación buena de uno mismo y se estará consiguiendo una mayor autoestima, confianza y seguridad en uno mismo.

-          Equilibrio tensión-relajación y función liberadora: durante el masaje infantil se produce un proceso de tensión-relajación que conlleva una función liberadora. La tensión se produce porque los diferentes estímulos provocan en el bebé un estado de alerta que lo abre a procesos de memorización y aprendizaje. La relajación se produce porque esta tensión encuentra una manera de ser canalizada y expulsada, a través del placer sensorial, ayudando así a regular y procesar las experiencias vividas y permitiendo al niño liberar tensiones. El masaje infantil aumenta el umbral de tolerancia a los estímulos en la mayoría de los bebes e incluso los que tienen problemas de aceptación del tacto van aumentando gradualmente su tolerancia.

-          Vínculo afectivo: ayuda a crear y nutrir los lazos entre los padres y su bebe. De esta manera cuanto más vinculados están los padres con el niño, más vinculado estará el niño con sus padres (relación bidireccional).

 Mariam Pascual León. Educadora Social y Pedagoga.

 

ATENCIÓN TEMPRANA.CONCEPTO.

La Atención Temprana se considera la globalidad del niño, teniendo en cuenta los aspectos intrapersonales, biológicos, psicosociales y educativos, propios de cada individuo y los interpersonales relacionados con su propio entorno: familia, escuela, cultura y contexto social.

Podríamos definir la Atención Temprana como un conjunto de intervenciones con niños pequeños y sus familias pedido de forma expresa por éstas. Estas intervenciones se realizan para mejorar el desarrollo y la evolución del niño, además de dotar a las familias de las competencias necesarias para el mejor desarrollo del niño, ayudando así a una mejor inclusión social de ambos, mejorando su calidad de vida.

Los objetivos principales la Atención Temprana son:

-          Reducir el impacto de la enfermedad o problema sobre el niño y su desarrollo.

-          Conseguir la integración social del niño, o al menos, ayudarlo a conseguirla y fomentarla.

-          Dotar al niño de mecanismos para su desarrollo, eliminación de barreras y adaptación a sus necesidades específicas.

-          Evitar o reducir los efectos secundarios asociados a su enfermedad o problema.

-          Introducirlo en su propia intervención y considerarlo parte activa de la misma.

-          Ayudar y satisfacer las necesidades de la familia y del entorno más próximo del niño.

-          Lo que principalmente se pretende es conseguir un desarrollo lo más normalizado posible del niño.

Entre los destinatarios se encuentran: recién nacidos, prematuros, incluso embarazadas. Además de la segunda infancia en los que se encuentran los niños de 0 a 6 años. Trabajando también con los padres y familias de los niños atendidos. Principalmente se  atienden a niños con algún tipo de discapacidad o enfermedad que provoca un retraso en el desarrollo del niño y su exclusión social.

Mariam Pascual León. Educadora Social y Pedagoga.

Multas para padres con hijos que se emborrachan con frecuencia.

El Gobierno estudia sancionar a los padres de hijos que con frecuencia se emborrachan, como medida para evitar la dejadez en la tutela. Con esta medida se pretende retrasar la edad de consumo de alcohol. En España la media está en los 13 años aproximadamente. Comenzar a esta edad tan temprana a consumir alcohol provoca en los jóvenes un desgaste orgánico unido a problemas de carácter psicológico como la falta de autoestima o la sensación de que si no consume alcohol no está "a la moda". En el terreno educativo pueden estar más expuestos a problemas de abandono escolar.

Actualmente esta medida cuenta con el rechazo de las asociaciones de padres de alumnos.

El papel de la familia en la prevención del consumo de drogas

Pensar que nuestro hijo pueda consumir drogas y que pueda afectarle a su forma de ser, a sus relaciones sociales y a su vida escolar, no debe ser un motivo de angustia ni de excesiva preocupación sino una voz de alarma para prestar toda la atención que este tema requiera, para poder prevenir. Como punto de partida hay que preguntarse qué significa en nuestro tiempo el consumo de drogas. Según varios estudios los jóvenes toman su primer contacto con las drogas en edades más tempranas.
¿Por qué son atractivas las drogas? Algunas respuestas pueden ser: -Porque se comparte algo con el grupo, sentirse aceptado, sentir que “va a la moda.” -Porque se imita el comportamiento de los demás. -Por rebeldía, por la satisfacción de hacer algo que me han prohibido. -Como válvula de escape.
¿Mi hijo?….imposible
Todas las personas pueden en un momento u otro tener contacto directo con alguna sustancia, independientemente de la clase social nivel cultural o económico.
Las falsas relaciones. En numerosas ocasiones padres que acuden para asesorarse sobre estos temas, afirman y presumen de que sus hijos son sus amigos, disfrutando de una relación de confianza que, supuestamente para ellos, desemboca un una relación de plena confianza. Pues bien, la labor de los padres no es la de ser su amigos, no nos confundamos.

Los castigos.

En numerosas ocasiones nos hemos peguntado, cómo debe de ser el castigo cuando la conducta de nuestros hijos no ha sido la adecuada. El castigo o la medida que empleamos para intentar corregir o enseñar que lo sucedido no ha sido adecuado, debe seguir unas pautas razonables. Algunas orientaciones pueden ser:

- La medida que adoptemos debe ser a corto plazo, es decir, un castigo a largo plazo pierde su función reeducativa. Si nuestro hijo ha roto un DVD, no sería lógico que el castigo fuese, que para las próximas Navidades, no recibirá otro DVD.

- El castigo debe ser proporcional. Si nuestro hijo ha cogido dinero sin permiso, lo lógico sería hablar con él de lo sucedido, que pida perdón y que entienda que esos actos hacen que se pierda la confianza en él. No sería adecuado anular la paga de dos meses.

- El castigo debe ser lógico, en función de la importancia de lo sucedido así será la medida a adoptar.

- Si empleamos un un castigo, es para que se cumpla. Si esto no se hace, los hijos aprenderán que los castigos no sirven para nada.

En ocasiones cuando nuestro hijo ha hecho algo negativo, los padres suelen alterarse y privar al hijo de todo.

- “ No vas a salir nunca más”
- “ No quiero que vengan nunca más tus amigos a verte”
- “ No vas a coger más la consola”

Estas medidas de privación, que por lo general nunca se cumplen, no realizan una función reeducativa, simplemente son fruto del enfado de los padres y el niño no las asimila.
Piensa en qué te sucedería a ti si no pudieses hacer nada durante tres días, ni amigos, ni consola, ni teléfono, ni salir a la calle…

EL 14 % de los menores queda con extraños a través de internet.



Más de 40.000 niños granadinos entre 10 y 16 años se conectan habitualmente Casi la mitad, un 44%, dice haberse sentido acosado sexualmente alguna vez.




Una gran cantidad de jóvenes entre 10 y 16 años navegan habitualmente por Internet. pero también les deja a merced de muchos peligros que ellos no se plantean y que los padres aún no han aprendido a prevenir. Y los datos alertan sobre la necesidad de tomar precauciones, porque un 14,5% de esos niños llega a concertar citas con personas a las que sólo han conocido a través de un chat, uno de los principales peligros.
La consejería de Innovación ha hecho público un estudio sobre el uso de las Tecnologías de la Información en el que se recogen los hábitos de los chicos entre 10 y 15 años. De esos 40.125 que se conectan a Internet, algo más de la mitad -21.916- navegan desde su casa, y la otra mitad -19.597- desde el centro de estudios, lo que deja a padres y profesores con una importante responsabilidad. Además, hay 4.000 que se conectan desde cibercafés, y otros 7.000 desde otros centros públicos.
El 86% accede para llevar a cabo trabajos escolares y el mismo porcentaje entra para actividades relacionadas con el ocio -música, juegos, chats...-. En general, el ordenador sigue siendo el 'aparato' que tiene más adeptos entre los niños granadinos -lo usan 57.000-, seguido de Internet -40.125- que ya ha desbancado al móvil -lo usan 36.116-.
Falsa identidad
Es en el acceso por cuestiones de ocio en el que se detectan más riesgos ocultos, como explican los especialistas en delitos tecnológicos de la Guardia Civil. Y es que muchos menores incumplen, a veces por ignorancia o inocencia, algunas de las más básicas premisas a la hora de navegar por Internet. Así, un 14,5% de los menores internautas llega a concertar una cita con un desconocido con el que han contactado a través de un chat, el 10% decide ir solo a ese encuentro, y el 7% ni siquiera lo comenta con nadie. La mayor parte de los que acuden a la cita reconoce que se encontró con alguien que no era como esperaba, y otro porcentaje admite que acudió a la cita un adulto. Así se desprende de un análisis que realizaron la oenegé ACPI (Acción contra la Pornografía Infantil) y la web Protégeles para el Defensor del Menor, basándose en encuestas a chavales.
Con estos datos trabajan también desde los cuerpos policiales para conocer los comportamientos de los chicos y prevenir esos riesgos.
Acosados
De esta serie de encuestas se desprende también que nada menos que un 44% de los menores internautas se han sentido acosados sexualmente en alguna ocasión. El proceso lo explican desde la Guardia Civil. Los pedófilos se hacen pasar por menores en los chats más frecuentados por adolescentes. Entablan conversaciones con ellos en los que sacan a relucir asuntos de índole sexual.
El siguiente paso, para ganarse su confianza, es hacerles regalos, uno de los más usuales son las recargas de móvil. A cambio, le exigen 'muestras de gratitud', como fotos eróticas o incluso contacto a través de la webcam. Con estas imágenes chantajean después a los menores, de forma que van consiguiendo más contenidos pedófilos, que cuelgan en foros de pederastas.
Pero la cosa no queda ahí. Muchos intentan contactar directamente con sus víctimas, para forzarlos a mantener encuentros sexuales. Y hay un grupo que 'muerde el anzuelo'. En concreto, y según el estudio elaborado para el Defensor del Menor, un 14,5% de los internautas menores de 18 años concerta una cita con desconocidos, a los que un 10% acude solo y un 7% además no se lo dice a nadie. La mayoría de los que acuden admite haber encontrado a alguien diferente de lo que esperaba, y muchas veces se trataba de adultos.
La Guardia Civil alerta de que muchos de estos jóvenes que están siendo acosados no llega a denunciarlo por vergüenza, lo que dificulta su persecución y detención. Por contra, cada mes llegan a los diferentes puestos de este cuerpo policial más de veinte denuncias de ciudadanos que se han encontrado contenidos pedófilos cuando creían descargar otro contenido diferente.

LA GRAN PREOCUPACIÓN DE LOS PADRES, LOS CAPRICHOS DE SUS HIJOS.

A los andaluces les preocupa la incomunicación familiar y que los adolescentes se encuentren atrapados por las drogas.

Los pequeños tienen demasiados caprichos. Al menos eso es lo que piensa el 12,7% de los encuestados. Existen otras preocupaciones como la falta de atención y cariño, la falta de educación y el exceso te TV y videojuegos.

En la adolescencia lo que más preocupa a los padres es la falta de comunicación, las drogas y la falta de expectativas sobre el futuro.

20 minutos. Granada. Viernes 9.noviembre de 2007.añoVIII. número 1806.

CLAVES PARA FOMENTAR UNA BUENA RELACIÓN PADRES- HIJOS.


Un aspecto muy importante a tener en cuenta sobre la comunicación, es que cuando gritas a tus hijos pierdes la autoridad. Los gritos son ineficaces y no dan el resultado deseado. “Si educas a tu hijo a gritos, no espere que te escuche cuando le hables”

Las bases para una buena relación son:

- Cambio
- Flexibilidad (ya que la rigidez es el camino del fracaso)
- Prevención. (mucho más aconsejable y eficaz que la intervención)

Cuando intentamos hacer una intervención buscando la mejora en algún aspecto del niño, es necesario saber que el niño no se puede comprender como una realidad aislada, sino que hay que entenderlo dentro de un sistema familiar.

El lugar que ocupa el niño según su orden de nacimiento, designa un determinado rol. Normalmente, el primogénito se considera responsable, y en él se depositan grandes expectativas. El que nace en segundo lugar, suele ser rebelde o creativo, debido a la situación de encontrarse entre su hermano mayor (responsable) y el pequeño, que suele llevar el cartel de “mimado”
En otras ocasiones asignamos este papel a la herencia, por ejemplo decimos: “eres igual que tu abuelo” y da igual lo que se haga, porque a la más mínima ocasión se comparará su comportamiento con el de éste.

El poder de los refuerzos.

En multitud de ocasiones nos centramos en la crítica y el reproche sin imaginar las consecuencias negativas que esto tiene a corto y largo plazo.
Hay que ser generosos a la hora de alabar. Por ejemplo, si nuestro hijo aprueba 6 asignaturas y suspende 2, no podemos simplemente fijarnos en los suspensos, olvidando el esfuerzo que ha hecho con el resto de aprobados.

Es muy importante mostrar reconocimiento hacia lo positivo, las miradas, las caricias, hacer cosas juntos, etc, es el tipo de refuerzo positivo pertinente, restándole importancia al dinero y al regalo de objetos materiales.
La atención es el mejor regalo, como retirar la atención es el peor castigo. Cuando queremos eliminar una conducta, hay que retirarle la atención, y con el tiempo tiende a desaparecer.
Además, es necesario asignar responsabilidades para que tenga los pies en la tierra.

Creencias y expectativas

En muchas ocasiones el creer origina la realidad, así pues, es necesario cambiar la postura ante las malas expectativas de nuestros hijos. Jamás se puede partir de la idea: “éste no va a cambiar”
Educar es aprender a encontrar lo mejor de cada uno, de esta forma, es necesario explorar las cualidades de los hijos, que a veces no vemos.
Adecuada autoridad

Tener autoridad no consiste en ser estricto ni en elevar la voz. La autoridad deriva del sentido de la justicia, empatía, comprensividad y diálogo.
Otra equivocación que cometemos los padres es confundirnos con “amigos” de nuestros hijos. Hemos de tener confianza y diálogo, pero nunca sentirnos erróneamente sus confidentes.

Es conveniente establecer unos límites razonables, y poner normas comprendiendo que en ocasiones hay aspectos que no se pueden negociar.
Los padres han de ser supervisores y asesores, pero deben mostrar autocontrol y evitar conductas como leer un diario o agenda.
Por otra parte, el castigo ha de usarse como último recurso, debe ser proporcional y estar vinculado a una conducta positiva.

¿Cómo mejorar la comunicación?

Es necesario ser asertivo, explicar razones, pero no imponerlas. Evitar sermonear y repetir siempre usando un tono de voz sereno y respetuoso.
Además, hay que escuchar a los hijos entendiendo que “escuchar” consiste en ir más allá de oír palabras.

Se deben evitar frases típicas como:

- Vas a ser un fracasado
- Eres el mejor
- Como hagas.... ya no te quiero
- Si, ya, como aquella vez que.....
- Mira tu hermana. Toma ejemplo
- ...... y punto
- Muy bien, pero si te hubieras esforzado más.....

En cuanto a los conflictos, siempre van a existir, pero deben concebirse como una oportunidad de cambiar y mejorar las cosas. Hay que pedir opinión, ofrecer alternativas y ceder; buscar la satisfacción de todos.

Respecto a los hábitos de estudio, los padres han de comprender que estudiar no consiste en tener fuerza de voluntad, sino que es necesario motivar a los hijos, fomentarles la curiosidad de aprender, y por supuesto dar ejemplo con conductas como la lectura. Las palabras enseñan, los ejemplos arrastran.

En cualquier caso, los padres han de tener su vida propia, ya que si se viven por y para los hijos exclusivamente, con la emancipación de éstos se crea un gran vacío y mucho malestar. Siempre recordar que un padre feliz educa mejor




Marta Merino García
Pedagoga

TRASTORNO DE LA ALIMENTACIÓN

Los trastornos en la alimentación es un problema muy grave que sufre un alto porcentaje de personas en la actual sociedad.
Puede definirse como: “Enfermedad causada por la ansiedad y por una preocupación excesiva por el peso corporal y el aspecto físico. Se da cuando la comida se convierte en el eje a partir del cual gira la vida de una persona”.

Los trastornos de alimentación más comunes son: la anorexia, la bulimia y la obesidad. En esta ocasión nos centraremos en los dos primeros.

En la siguiente tabla se reflejan ASPECTOS DE VULNERABILIDAD para enfermar.

BIOLÓGICOS

- Ser mujer
- Ser adolescente (en la anorexia, no en la bulimia)
- Llegar a la adolescencia con sobrepeso
- Componentes genéticos

PERSONALES

- Desarrollo puberal temprano
- Tener una baja autoestima
- Tendencia a la depresión o ansiedad
- Alto rendimiento escolar
- Marcado sentido de la ineficacia personal

SOCIALES

- Antecedentes en la familia
- Familia desestructurada
- Valores de perfección el la familia
- Profesionales de riesgo: modelos, bailarinas y deportes competitivos


La ANOREXIA NERVIOSA consiste en presentar un rechazo a mantener el peso corporal igual o por encima del valor mínimo normal considerando la edad y la talla

Algunos de los SINTOMAS a los que los padres deben estar atentos para detectar la enfermedad en sus hijos, además de la restricción de alimentos de bajos contenido calórico son:

- Pesarse todos los días e incluso varias veces
- Comer de pie, y al terminar moverse
- Trocear mucho los alimentos, darles vueltas
- Aumentar las horas de estudio
- Aumento de la irritabilidad, peleas a la hora de comer
- Negación de la enfermedad
- Dificultad de concentración
- Hipotermia
- Palpitaciones y mareos
- Amenorrea (falta de menstruación)
- Piel seca y pálida, pelo quebradizo

La BULIMIA se caracteriza principalmente por la presencia de un apetito voraz seguido de un atracón y de sentimientos de culpabilidad.
Existen dos tipos de bulimia:

- Purgativa, que consiste en la provocación del vómito o uso excesivo de laxantes…
- No purgativa, donde se emplean conductas compensatorias como el ayuno o el ejercicio físico excesivo.

Para detectar a un enfermo de bulimia, hay que observar estos SÍNTOMAS

- Restricción en comidas normales
- Almacenamiento de comida
- Niegan la ingesta de los atracones, así como la enfermedad
- Abuso de tabaco, alcohol…
- Inestabilidad anímica y alteración de las relaciones sociales
- Van al baño tras comer
- Mucha ansiedad
- Problemas dentales
- Arritmias cardiacas y disminución de la tensión arterial: mareos
- Dolores abdominales
- Menstruación irregular
- Oscilación de peso

FACTORES DE PROTECCION

La familia cumple un papel primordial en la mejora del enfermo, tanto por su contacto directo, como para intermediar buscando ayuda profesional y facilitando una óptima vida social.
En muchas ocasiones, la familia no comprende la conducta del afectado; no acepta que una persona con una figura corporal adecuada o incluso excesivamente delgada, pueda verse con sobrepeso. Esto puede dar lugar a comentarios o comportamientos por parte de los familiares que no beneficien al enfermo.
Así pues, lo más importante es comprender que las personas con anorexia y bulimia tienen una distorsión de su imagen corporal, es decir, sufren un trastorno en su funcionamiento mental, que hace que realmente se perciban “gordas” por muy delgadas que estén.

PAUTAS DE ACTUACIÓN
2
Conocer el IMC(Índice de masa corporal) = peso/ talla . Se considera que una persona está saludable cuando el resultado está entre 20 y 25.

• FAMILIA Y AMIGOS: Cohesión y comunicación. Comprenderse como parte del problema, dispensar afecto y comprensión, compartir los intereses, convertir la hora de la comida en un ritual de placer, fomentar la capacidad crítica ante los Medios de comunicación….
• AYUDA PROFESIONAL: Tratamiento Interdisciplinario médico, nutricional y psicológico a nivel individual, familiar y terapias en grupo
• SOCIALES: Compatibilizar las actividades académicas con otras lúdicas, formar parte de redes sociales a través de clubes, equipos y pandillas.

Marta Merino García. Pedagoga.

Datos más significativos en torno a la anorexia y tipos que se dan durante la etapa infantil.

- Anorexia precoz: Primera semana. Primer contacto no gratificante con el alimento. Suele desaparecer. Niños delgados, nerviosos y con dificultad para dormir.

- Anorexia 2º semestre. Cuando se cambia de alimentos salados, nuevas texturas etc. Introducir lentamente nuevos sabores.

- Anorexia de inercia o anorexia simple: no coopera en la alimentación, vomita, mantiene la comida en la boca. No les gustan los nuevos sabores.

- Anorexia de oposición o anorexia compleja: episodios acompañados de perturbación del sueño, excesiva actividad, espasmos, carácter difícil.

- Anorexia en la segunda infancia: cuando se les exige comer como a adultos, el niño sabe ya lo que quiere, sus conductas son de oposición frente a la rigidez de los padres.

- Anorexia mental: aparece en la pubertad.

Problemas específicos no clínicos más habituales en niños y niñas desde la perspectiva de la psicopatología infantil.

- Trastornos del sueño: desaparecen a los 12 o 13 años.

- Enuresis nocturna: hasta los 5 años no es un problema.

- Apetito insuficiente: suelen desaparecer, más dificultas sobre los 4-5 años.

- Comerse las uñas: aumenta con la escolarización.

- Chuparse el dedo: uso del chupete.

- Actividad excesiva: no es hiperactividad. Se calma con la edad.

- Problemas del lenguaje: desaparecen con la edad.

- Mentiras en invenciones: negar la realidad, desaparecen con la edad.

- Robos: conductas posesivas, desaparece con la edad.

Los juguetes.

Quién no se ha preguntado qué tipo de juguete es el adecuado para mi hijo, o la cantidad de juguetes que debe tener. Pues bien,ahí son los padres los que deben regular este aspecto; teniendo en cuenta:

- No comprar juguetes sexistas.

- No sobrecargar en cantidad. Sería adecuado comprar juguetes de forma progresiva, que le de tiempo a disfritar y sacarle partido al juguete actual antes de tener otro.

- No comprar juegos que inciten a comportamientos agresivos.

- Debemos tener en cuenta que un juego educativo no es aburrido.

Para más información y consulta de opiniones:http://serviciodeurgenciapac.blogspot.com/2006/12/no-los-juguetes-blicos.html

Desarrollo psicológico de los niños y niñas con deficiencias visuales.

- En cuanto a la inteligencia sensoriomotora: Entre el nacimiento y los cuatro o cinco primeros meses, el niño ciego se desarrolla igual que otro. A partir de los 4 meses su desarrollo puede verse afectado por la falta de estimulación. Pueden producirse retrasos o alteraciones en la formación del esquema de prensión. Se debe entrenar a los ciegos a agarrar objetos.

- Desarrollo motor: Por lo general no se ve afectado el desarrollo del control postural, excepto algunos casos. Aparecen un retraso en conductas relacionadas con el inicio de la movilidad autoiniciada., existe retraso del mismo modo en la marcha independiente. Poseen una movilidad especial y no muy armónica.

- Apego e interacción: Enlos niños ciegos la interacción y el apego puede verse afectado en el desarrollo de la comunicación y la interacción intencional con los qu ele rodean, aunque los invidentes poseen buenos recursos para conductas prefigurativas y de otras posibles vías para relacionarse con los adultos. Es importante mencionar que son los adultos los que modifican su conducta ante un niño ciego. Existe una evolución diferente en el desarrollo de la sonrisa.

Mencionar que para el desarrollo de capacidades representativas, la imitación, la comunicación preverbal, es importante la interacción y la ayuda de los adultos

ENURESIS Y ENCOPRESIS.

1. Enuresis: se produce después de los 3-5 años, debido entre otras cosas por que el niño/a no ha alcanzado el nivel madurativo del sistema nervioso central, que se alcanza a los 6 años, por la incapacidad de la vejiga de retener determinada cantidad de líquido, retraso en el aprendizaje, o estrés psicosocial. En la adolescencia suele desparecer.

Existen dos tipos:

- Primaria: se ha alcanzado un aprendizaje satisfactorio del control de la micción.

- Secundaria: una vez alcanzado ese control, otra vez no vuelve a controlarlo por otras circunstancias.

Tratamiento:

- Tratamiento conductual: Pipí-stop. No usarlo de forma única, ni antes de los 6 años o si el niño tiene problemas personales. Recompensas por retención progresiva del líquido.

- Farmacológico: Imipramina.

2. Encopresis: Evacuación de heces, de una consistencia normal, de forma repetida voluntaria e involuntariamente en lugares no adecuados.

- Primaria: después de los 4 años no ha tenido durante un año como mínimo control de las heces.

- Secundaria: a partir de los 4 años, y el niño ha tenido control, pero lo pierde.

No suele ser crónica, duración reducida.

DIFICULTADES DE APRENDIZAJE Y PROBLEMAS DE CONDUCTA

Un problema ligado intrínsecamente a las dificultades de aprendizaje son los trastornos conductuales externalizantes; destacando la hiperactividad, los problemas atencionales y los déficits en autorregulación, siendo frecuentes las conductas de oposición, agresividad y conducta antisocial.
Los problemas de conducta en general, cuando aparecen tempranamente y aislados, no dificultan necesariamente las primeras experiencias de aprendizaje. El rendimiento académico aceptable, parece producir un efecto beneficioso y ayuda a neutralizar los problemas conductuales.





CÓMO ES EL FUNCIONAMIENTO SOCIAL DE LOS ESTUDIANTES CON DIFICULTADES DE APRENDIZAJE.

Un gran porcentaje de estudiantes con dificultades de aprendizaje manifiestan déficits en habilidades sociales, en las destrezas sociales específicas que conforman las bases del comportamiento socialmente competente.

Podemos mencionar algunas relaciones:

- Relaciones de los estudiantes con DA con sus compañeros: baja popularidad, dificultad para hacer y mantener amigos, son rechazados y aislados.

- Relaciones de los estudiantes con DA con los profesores: los profesores por lo general piensan que los alumnos con DA, volverán a fracasar, merecen más compasión, deben proporcionarle mas refuerzo para mantener su motivación.

- Relaciones con sus padres: por tratarse de una dificultad sin evidencias puede resultar más difícil mantener una actitud de comprensión y tolerancia por parte de la familia y de la sociedad en general. Sus padres por lo general, manifiestan niveles más bajos de coherencia personal, sentimientos más fuertes de ansiedad y consideran menos satisfactorias sus vidas. Tienen un estilo educativo caracterizado por la sobreprotección y potencian en exceso la estructuración y los mecanismos de control. EL ambiente suele ser más conflictivo y con poco apoyo entre sus miembros.

Qué factores inciden en las dificultades sociales de los estudiantes con DA.

Los estudiantes con dificultades de aprendizaje tienen:

- Poca habilidad para adaptar las estrategias cognitivas de acuerdo con las exigencias de diferentes situaciones sociales.

- Poca habilidad para organizar, y conseguir metas sociales.

- Comprensión interpersonal egocéntrica y su comportamiento está influenciado por el punto de vista de otras personas.

- Escasa capacidad para discriminar el sentido de las diferentes tonalidades de voz.

- Dificultad para captar el significado social, de gestos, e identificar a través de las expresiones faciales emociones básicas.

Qué son las dificultades de aprendizaje.

Existen numerosas definiciones; podemos mencionar las siguientes.

- Un retraso, trastorno o desarrollo retrasado en uno a más procesos del habla, lenguaje, escritura, aritmética u otras áreas escolares como consecuencia de una posible disfunción cerebrar y/o alteración emocional o conductual.

- Un grupo heterogéneo de trastornos, que se manifiestan por dificultades significativas en la adquisición y uso de la escucha, habla, lectura, razonamiento o habilidades matemáticas. Pueden ser intrínsecas o como resultado de influencias externas.

Su origen puede ser:

- Del propio alumno: déficits orgánicos, como resultado de la herencia, alteraciones derivadas de problemas bioquímicos o alimentarios o déficits cognitivos.

- Como resultado del contexto: rasgos socio culturales y familiares, o por características del sistema educativo

QUÉ SON LAS HABILIDADES COGNITIVAS.

Las habilidades cognitivas son aquellas que se ponen en marcha para analizar y comprender la información recibida, cómo se procesa y como se estructura en la memoria. Desde le punto de vista cognitivo, se concibe el aprendizaje como un conjunto de procesos que tienen como objeto el procesamiento de la información.

Algunas estrategias para la adquisición de conocimientos son:

1.Estrategias de ensayo: son aquellas estrategias que utilizan los individuos para practicar la información que reciben y que están directamente relacionadas con su habilidad para transferir la información a su sistema de memoria. Pueden ser de dos tipos, de codificación y de organización.

2.Estrategias de elaboración: son actividades mentales que permiten realizar alguna construcción simbólica a partir de la información que se está tratando de aprender, a fin de hacerla significativa. Pueden ser imaginal o verbal.

3.Estrategias de Organización: comprende aquellos procedimientos que utiliza el aprendiz para transformar la información a una forma que sea más fácil de comprender. Una de las maneras más simples de organizar el material a aprender es a través de la agrupación de éste.