Aspectos para la Evaluación de la Discapacidad Intelectual.

PSICOMOTRICIDAD Y LENGUAJE      

      

Retraso motor en edades tempranas                  

Torpeza manual en algunas actividades                              

Uso inmediato del lenguaje como lago práctico                              

Pensamiento lento                       

Lenguaje usual con escaso grado de abstracción, no resume ni retiene las ideas más importantes.                      

Retraso a nivel sintáctico ( táctica) y semántico ( significados)  

                

HABILIDADES DE AUTONOMÍA PERSONAL Y SOCIAL    

  

Total autonomía personal                          

Poca habilidad para relaciones sociales.                              

Tiene capacidad para organizarse su rutina diaria.

                              

Se adapta lentamente a lugares nuevos                             

Usa recursos de la comunidad                 

Respeta normas sociales establecidas.                

               

PROCESO EDUCATIVO 

Consigue todos los procesos de aprendizaje pero de forma lenta incluso el formal                       

Atención dispersa,  baja concentración y motivación al aprendizaje                      

Dificultades en la lectura                            

Dificultades en la escritura                        

Fracaso e inadaptación en niveles educativos                  

Puede conseguir el graduado escolar o equivalente con apoyo pedagógico.                    

Puede acceder a contenidos de formación profesional                               

                              

PROCESO OCUPACIONAL O LABORAL  

Graves dificultades para acceder al mercado laboral competitivo.                         

Desarrolla actividades que no implican responsabilidades o toma de decisiones                            

Bajo rendimiento en actividades laboral, mejorando este en talleres especiales de empleo o empleo con apoyo                         

Independencia en su tiempo libre                         

Generalmente buen nivel de conducta adaptativa.                      

Inestabilidad emociona, influenciable por el medio.                     

Baja tolerancia a la frustración                 

Inseguridad y poco iniciativa                     

Requiere un poco de control de su conducta     

EL CERTIFICADO DE DISCAPACIDAD

Cualquier persona con discapacidad tiene el derecho y el deber de solicitar una valoración. Es una forma de acreditar oficialmente que la persona tiene discapacidad. Para que la discapacidad esté reconocida debe tener como mínimo un 33%

¿Quién realiza esta valoración?

El reconocimiento y grado de discapacidad lo certifica la Administración Publica, a través de los Centros Base correspondientes a cada provincia, y dependientes, en el caso Andaluz, de la Consejería de Igualdad, Salud y Políticas Sociales. En estos centros  se encuentran los Equipos de Valoración y Orientación (EVO) compuestos por un equipo multidisciplinar. La valoración se realiza atendiendo a las limitaciones físicas, psíquicas o sensoriales.

¿Qué beneficios se obtienen?

En función del porcentaje certificado, se otorgan una serie de derechos, tales como:

-          Desgravaciones fiscales.

-          Formación y empleo.

-          Ayudas y subvenciones.

-          Acceso a pensión contributiva.

 

En el caso de la discapacidad intelectual es conveniente aportar informes de orientadores, psicólogos, pedagogos etc, que avalen dicha discapacidad.

 

 

DISCAPACIDAD INTELECTUAL. INTELIGENCIA LÍMITE.

Como punto de partida vamos a señalar algunos conceptos que van a ser de gran utilidad  para entender la discapacidad intelectual. Una persona con Inteligencia Límite  y según la OMS en su clasificación según el cociente Intelectual, es la que posee un C.I entre el 70 y el 85, justo por debajo de la media, pero sin llegar a ser retraso mentaL. A modo de aclaración  podemos exponer los distintos grados de limitación que existen.

C.I 70-81.Inteligencia Límite.

C.I 50-69 Limitación Intelectual leve o ligera.

C.I 35-49. Limitación Intelectual Moderada o media.

 C.I 20-34 Limitación Intelectual grave o severa.

C.I menos de 20: limitación Intelectual profunda.

Teniendo en cuenta esta clasificación y siempre a modo de orientación, nos ocuparemos de las personas con Inteligencia Límite. La Inteligencia límite, cuenta con  dificultad de diagnóstico, el cual no se llega a realizar en muchos sujetos, ya que puede pasar desapercibida o camuflada en síntomas como “ser una persona lenta o vaga a nivel intelectual”. Ya  desde la infancia padres o educadores pueden  observar  un retraso en la adquisición de conocimientos y destrezas. Es ya en la edad escolar cuando su  ritmo “lento “de aprendizaje empieza a dejar al sujeto aislado dentro del aula, ya que no entiende los contenidos o las instrucciones que son básicas para seguir un ritmo  adecuado de aprendizaje, en el tema de las relaciones sociales, les cuesta hacer amigos, integrarse en un grupo, mantener conversaciones, o seguir las instrucciones de los juegos. Conforme pasa el tiempo se van quedando por detrás de los intereses y objetivos de sus compañeros. Las personas con Inteligencia Limite no mantienen relaciones de amistad propias de su edad, no suelen quedar con amigos después del colegio, no tiene amigos en su entono más cercano, no comparten lis intereses de las personas de su edad. Se observan que estos sujetos se relacionan mejor con niños más pequeños que ellos. Muchos padres sienten angustia por la soledad social que padecen sus 
hijos, sensación que en ocasiones no es percibida por los sujetos que padecen esta Limitación.

SIGNOS QUE PUEDEN INDICAR UNA LIMITACIÓN.

Desde la infancia pueden aparecer algunos signos que indican la posibilidad de que el niño/a tenga alguna limitación intelectual, es conveniente no alarmarse, ya que las personas tenemos diferentes ritmos de aprendizaje y maduramos a  ritmos diferentes. Tanto desde casa y con la colaboración de la guardería o colegio debemos tener en cuenta estas limitaciones, ya que una detección a tiempo permitirá comenzar  una atención temprana y una intervención en el desarrollo intelectual del niño/a.

Signos a tener en cuenta en la Educación Infantil. De 0 a 6 años.

-          Periodos importantes de distracción y falta de atención.

-          Dificultades y carencias en la socialización, no participa, no juega en grupo, no se relaciona.

-          Dificultades para comprender órdenes sencillas.

-          La adquisición del lenguaje es tardía.

-          Retraso en la psicomotricidad fina: encajar piezas, modelar plastilina, etc.

-          Retraso en la Psicomotricidad Gruesa: mantenerse erguido, gatear, etc.

Signos a tener en cuenta en Educación Primaria. De 6 a 11 años.

-          Periodos cortos de atención.

-          Dificultad para emplear un lenguaje lógico.

-          Retraso en la adquisición de habilidades matemáticas.

-          Lecto-escritura lenta y dificultosa.

-          Lectura comprensiva débil.

-          Dificultades para la abstracción.

-          No comprenden las órdenes ni las indicaciones.

-          Hiperactividad.

-          No comparte intereses del grupo, conversaciones, juegos de grupo etc.

Es importante mantener contacto con las personas que están en contacto con nuestros hijos/as, profesionales de la salud, educadores, familia, así podremos intervenir adecuadamente  en función de la limitación que padece.

 Fuente: Tu implicación hoy su futuro mañana.

Alumnos con Inteligencia Límite

Alumnos con Inteligencia Límite. Alumnos Borderline. La diversidad de alumnado dentro del sistema educativo actual plantea una serie de retos y necesidades que educadores, profesores y demás profesionales de la educación asumen con profesionalidad, teniendo en cuenta y dependiendo en muchas ocasiones, de los recursos tanto humanos como materiales disponibles en nuestros centros. Dentro del sistema educativo el alumnado con Inteligencia Limite o Borderline queda expuesto al desconocimiento de su discapacidad, a la escasez de materiales adaptados y a la falta de comprensión, aspectos que generan en los alumnos y en sus padres malestar y sentimiento de abandono, surgiendo interrogantes entorno al futuro académico de sus hijos, a la causa de sus limitaciones y al desconocimiento de centros específicos de ayuda. En esta situación Pedagogos y Psicólogos deben asesorar y facilitar recursos a los familiares para que pierdan el miedo a las etiquetas, a que se informen sobre la discapacidad de su hijo/a, a potenciar el nivel de independencia, y sobre todo a favorecer el contacto de la familia con centros o asociaciones que trabajen con este tipo de colectivo. Concepto de Inteligencia Límite. Según la OMS en su clasificación según el Cociente Intelectual, menciona que una persona con Inteligencia Límite posee un C.I entre el 70 y el 85, justo por debajo de la media, pero sin llegar a ser retraso mental. A modo de aclaración podemos exponer los distintos grados de limitación que existen: - C.I 70-81: Inteligencia Límite - C.I 50-69: limitación Intelectual leve o ligera. - C.I 35-49: Limitación Intelectual moderada o media. - C.I 20-34: Limitación Intelectual grave o severa. - C.I menos de 20: limitación Intelectual profunda. La conceptualización y clasificación no es una tarea fácil y aunque existen parámetros, test estandarizados y pruebas de evaluación; entre los profesionales no existe consenso en cuanto al diagnostico de la Inteligencia Límite, lo que provoca una sensación de “estar perdido” en los padres, los cuales necesitan una causa que justifique el por qué su niño/a tiene esa limitación. Una persona con Inteligencia Límite o Borderline no dispone de los recursos y habilidades personales y cognitivas necesarias para un correcto desarrollo intelectual, personal, social y laboral; quedando afectadas las destrezas básicas para la vida diaria, su autonomía personal, su nivel de independencia, sus destrezas de comunicación, y sus habilidades sociales. Por lo general una persona con Inteligencia Límite, no tiene rasgos físicos que evidencien que dicho sujeto es una persona con Discapacidad Intelectual. Alumnado con Limitación Intelectual o Borderline. Por lo general el alumnado con Limitación Intelectual experimenta situaciones de acoso escolar siendo el centro de comentarios y de abandono por parte de compañeros. Este tipo de alumnado no llega a integrarse dentro del grupo por falta de intereses comunes y de habilidades sociales que permitan una correcta integración en espacios como el recreo o en los juegos de grupo. El alumnado con Discapacidad Intelectual o Borderline, posee una serie de características que pueden varían según el tipo de persona: estas características son: -Físicamente no muestran rasgos físicos de su discapacidad, la cual se vislumbra en situaciones como una conversación. - Por su aparente normalidad se sitúa en uno de los colectivos con mayor riesgo social. - Suelen tener dificultades en la lectura y escritura a nivel comprensivo. - Aprenden despacio siendo necesario adaptaciones y apoyos específicos. - Tiene dificultad para las relaciones personales, se pierden entre lo que el grupo plantea, no comparte los intereses que el resto del grupo posee. - Poseen facilidad para gastar dinero, no se controlan, por ejemplo en el consumo de saldo del móvil, no manejan las cantidades de dinero. - Actúan sin previsión de las consecuencias. - Son manipulables, de dejan llevar, les cuesta decir que no. - Inestabilidad sentimental, lo que hoy adoran mañana lo odian. - Se aíslan socialmente debido a la dificultad para mantener relaciones. No suelen quedar con amigos después del colegio. - Suenen mentir para aparentar que no les pasa nada. Alumnos Borderline escolarizados. Este tipo de alumnado en su mayoría no tiene problemas para superar la Educación Infantil y pasar a la Educación Primaria, recurriendo claro está a adaptaciones y apoyos pertinentes. En la Educación Primaria ya se pueden observan señales que nos hacen predecir que el alumno o alumna carece de la estructura mental necesaria para alcanzar los objetivos curriculares de esta etapa educativa (no hay que confundir con ser una persona vaga). La mayoría supera esta etapa; eso sí, con diferentes ayudas y apoyos, siendo necesario el asesoramiento a la familia y a educadores sobre ciertas pautas que ayuden a conseguir que el alumno/a supere con éxito esta etapa educativa. El alumnado con Limitación Intelectual o Borderline tiene dificultades para seguir las instrucciones del profesor y para comprender los conceptos y ejercicios de los libros de texto. En la Educación Secundaria 12-16 años, en la cual se accede del colegio al instituto supone un cambio importante para todos los/as alumnos/as. Para alumnos/as con Limitación Intelectual tampoco es fácil ya que encuentran en la Educación Secundaria su mayor obstáculo. Encuentran dificultad para seguir el ritmo de trabajo de los compañeros y de la clase en general, los materiales no están adaptados y no suelen entender conceptos que requieran un nivel de abstracción, de deducción o de pensamiento crítico tan importantes en esta etapa educativa. Este es un momento crucial en el que las familias empiezan a ser conscientes de que algo pasa con su hijo/a, comienzan a dedicarle más tiempo en casa para hacer los deberes y recurren a profesores particulares. La persona con Inteligencia Límite se frustra porque no comprende dichos contenidos y debido a estas circunstancias no suelen superar la Educación Secundaria. Algunos profesionales y con el deseo de la familia optan por mantener al joven dentro de algún curso de la ESO. Otra opción de salida formativa son los llamados PCPI Programa de Cualificación Profesional Inicial, dirigidos a alumnado de Necesidades Educativas Especiales. El número de Alumnos/as por grupo dependerá del tipo de discapacidad o trastorno: •Discapacidad intelectual: máximo 8 •Trastornos graves del desarrollo: máximo 5 •Trastornos graves de conducta: máximo 5 •Alumnado con pluridiscapacidad: máximo 6. Los recursos sociales que apoyan a las personas con Inteligencia Límite o Borderline son escasos en nuestra comunidad autónoma, si bien es cierto que existen muchas asociaciones de Discapacitados Intelectuales, en las que muchos de los jóvenes Borderline encuentran su lugar. La mayoría abandonan el sistema educativo quedando alejados del proceso de socialización, sin intereses ni aspiraciones que les motiven a hacer algo. Para evitar esta situación, profesionales y familiares de asociaciones y ONGs, trabajan para sensibilizar a la sociedad sobre esta Discapacidad. Bibliografía. Ortega Escandell. E. Prevención del Síndrome Borderline. Diciembre de 2007. Federación Andaluza Borderline. Consejería de Salud. Asociación Borderline de Granada. 2008. Tu implicación Hoy Su futuro mañana. Guía para educadores y profesores.