EL 75% DE LOS JÓVENES ESPAÑOLES DE 12 A 25 AÑOS HAN SIDO TESTIGOS DE AGRESIONES HOMÓFOBAS EN SUS CENTROS EDUCATIVOS

Según un estudio del Instituto para la Mujer y la Igualdad de Oportunidades demuestra que el acoso y las agresiones contra lesbianas, gais, bisexuales o transexuales sigue siendo un hecho real en los centros educativos. El estudio pone de manifiesto que el 17% de los que han sufrido acoso han intentado suicidarse.

Para intentar paliar este hecho el Instituto ha editado un protocolo para que los docentes detecten y sepan actuar ante casos de homofobia, el cual es el más frecuente dentro de las aulas.

Estos problemas deben de ser detectados con tiempo por los profesionales de la educación, aunque el acosado debe ponerlo en conocimiento a profesores, tutores, orientadores y familia lo antes posible, para evitar consecuencias peores. La mayoría de los casos se sufren en silencio por el “miedo” a reconocer  su condición de homosexual.

Recomendamos echar un “vistazo” al documento “Abrazar la Diversidad” del Ministerio de Sanidad, Servicios Sociales e igualdad.

http://www.inmujer.gob.es/actualidad/NovedadesNuevas/docs/2015/Abrazar_la_diversidad.pdf

La ciberviolencia machista crece entre los jóvenes andaluces.

El Instituto Andaluz de la Mujer ( IAM) ha detectado el aumento de víctimas de edades comprendidas entre los 14 y 18 años, aunque también es un fenómeno que afecta a los adultos.

En el estudio se demuestra que la aplicación WatsApp es la principal vía de acoso. Algunas actitudes que  se detectan y que pueden ser motivo de ciberviolencia de género pueden ser:

-          Prohibir a tu pareja el uso de determinadas redes.

-          Eliminar a ciertas personas y sus contactos bajo la presión de tu pareja.

-          Demostrar la ubicación actual o saber dónde se encuentran o con quién está, a través de una foto.

-          Revelar las contraseñas como muestra de confianza y de amor.

Aunque no existen datos sobre este fenómeno, debido a su novedad, si es cierto que tiende a aumentar, debido en gran parte a :

-           Auge de las aplicaciones y redes sociales.

-          Falta de control en las descargas.

-          Adquisición de móviles con edades demasiados tempranas.

-          Escasa educación para su uso.

-          Escaso control externo por parte de padres/madres.

Como dato relevante podemos decir que en 2015, en Andalucía hubo 12 menores llevados a juicio por este motivo.

El colectivo más “vulnerable” son las menores, ya que no detectan el problema, y lo ven como algo “normal” en una relación de amor y confianza con sus parejas.

 

Fuente: Diario 20 minutos. Andalucía. Lunes 19 de Octubre de 2015. Año XVI, número 3579.

Problemas de autoestima en los niños/as.

En la época de la niñez pueden existir una serie de aspectos que nos hacen pensar que nuestro hijo/a se encuentra bajo de autoestima. Esta situación requiere de una atención especial por parte de los padres, ya que puede ser causa de problemas importantes de comportamiento en edades más avanzadas.

Comencemos por definir la Autoestima como una serie de percepciones y pensamientos que en unas  ocasiones son de nuestra propia cosecha, y en otras, son fruto de las ideas y percepciones que los demás tienen de nosotros mismos. La importancia de la autoestima es que afecta directamente a  nuestra forma de ser y a la percepción de cómo nos vemos frente  los demás. Un problema de autoestima afecta a nuestro comportamiento y a la manera de relacionamos. Existen varias pruebas o protocolos adaptados a edades escolares para evaluarla. Por mi parte, os dejo algunos indicadores que padres/madres pueden tener en cuenta en el día a día de sus hijos/as.

1.      Necesidad de ser aprobados cuando logran algo.

2.      Buscar la atención de los adultos.

3.      No inician algo por miedo a no conseguirlo.

4.      Si no los aprueban se sienten inseguros.

5.      Su malestar lo canalizan con rabia.

6.      Buscar la perfección, ya que no están contentos con lo que realizan. Piensan que siempre hay fallos.

7.      Sonríen con dificultad.

8.      Falta de espontaneidad.

9.      Marcado sentido del ridículo.

10.  Ven las equivocaciones como catástrofes.

11.   Asumen la posición de victimas.

Aspectos para la Evaluación de la Discapacidad Intelectual.

PSICOMOTRICIDAD Y LENGUAJE      

      

Retraso motor en edades tempranas                  

Torpeza manual en algunas actividades                              

Uso inmediato del lenguaje como lago práctico                              

Pensamiento lento                       

Lenguaje usual con escaso grado de abstracción, no resume ni retiene las ideas más importantes.                      

Retraso a nivel sintáctico ( táctica) y semántico ( significados)  

                

HABILIDADES DE AUTONOMÍA PERSONAL Y SOCIAL    

  

Total autonomía personal                          

Poca habilidad para relaciones sociales.                              

Tiene capacidad para organizarse su rutina diaria.

                              

Se adapta lentamente a lugares nuevos                             

Usa recursos de la comunidad                 

Respeta normas sociales establecidas.                

               

PROCESO EDUCATIVO 

Consigue todos los procesos de aprendizaje pero de forma lenta incluso el formal                       

Atención dispersa,  baja concentración y motivación al aprendizaje                      

Dificultades en la lectura                            

Dificultades en la escritura                        

Fracaso e inadaptación en niveles educativos                  

Puede conseguir el graduado escolar o equivalente con apoyo pedagógico.                    

Puede acceder a contenidos de formación profesional                               

                              

PROCESO OCUPACIONAL O LABORAL  

Graves dificultades para acceder al mercado laboral competitivo.                         

Desarrolla actividades que no implican responsabilidades o toma de decisiones                            

Bajo rendimiento en actividades laboral, mejorando este en talleres especiales de empleo o empleo con apoyo                         

Independencia en su tiempo libre                         

Generalmente buen nivel de conducta adaptativa.                      

Inestabilidad emociona, influenciable por el medio.                     

Baja tolerancia a la frustración                 

Inseguridad y poco iniciativa                     

Requiere un poco de control de su conducta